(Індійська мудрість) Поетизація високого почуття, розкриття його сутності у поезії К. Симонова «Жди мене…» 7 клас)

Мета: ознайомити учнів із поезією К. Симонова «Жди мене…»; удосконалювати навички виразного читання поезії,  вміння орієнтуватися у змісті твору; розвивати мовлення учнів, їхню уяву,  навички висловлення власних думок , творчі здібності, бажання фантазувати; переконати учнів  у потребі  постійно підвищувати  культуру мовлення; виховувати любов до поетичного слова.

Обладнання: матеріал для  створення кластера, стікери, кроссенс, картки, квітка ЖИТТЯ, пам’ятки , хмаринки слів -  вислови відомих людей про кохання, запис  душевної мелодії,  романс  за  віршем «Жди мене…», молитва за Україну, ілюстрації

Тип уроку: урок формування компетентності вчитися упродовж життя

НЛ – 2

Присутні: учителі, батьки, представники Висоцької ОТГ

Епіграф: Кохати –значить бачити диво, яке не бачать інші…

Франсуа Моріак

ПЕРЕБІГ  уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

ВЧИТЕЛЬ.

Створення емоційного настрою.  ВЧИТЕЛЬ. (ЗВУЧИТЬ повільна мелодія)   

Любі діти, шановні гості,  звертаюся до вас мовою землі святої, мовою матері кожного із нас.  Бо вона, мова, є найбільш  живим, найбільш різностороннім та міцним зв’язком, що об’єднує минулі, сучасні і прийдешні покоління народів в одне велике, історично живе ціле.

Слово дійшло до нас через віки. Саме воно допоможе сьогодні нам з вами поговорити (уже вкотре!)   про кохання. Виявляється,    це   почуття - чи  не  найголовніше  у  повсякденному  житті. Для  того,  щоб  збагнути,  навіщо  людині   воно  потрібне,  треба  передусім  визначити,  що  це  таке. Кожна  людина  кохання   розуміє  по - своєму,  адже  воно  багатогранне…

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Робота у групах  із хмаринками слів  «Відомі люди про кохання» (завдання: прочитати вислів на хмаринці та прокоментувати його):

- Кохання — це  бажання бути  коханим.  (Платон)

- Кохати   — означає  забути  про  себе.  (Ж.Ж. Руссо)

- Кохання ніколи не вимагає, воно завжди віддає. (Франсуа де Ларошфуко)

- Кохати –значить бачити диво…(Франсуа Моріак)

ХМАРИНКА  ДЛЯ  ГОСТЕЙ:

- Кохати –значить жити життям того, кого кохаєш.  (Лев Толстой).

ІІІ. МОТИВАЦІЯ  НАВЧАЛЬНОЇ  ДІЯЛЬНОСТІ

Звучить  повільна мелодія. Вчитель:  Нині  ми  говоритимемо  про  найсвітліше,  найсвятіше  й найпрекрасніше  почуття — кохання, яке несе із собою мир. Торкнемося  своїми  серцями  цього  дива,  що  змінює  увесь  світ  і  нас  у  ньому, робить людей  кращими,  добрішими, благороднішими! Услід за митцями  різних  часів  і  народів  продовжимо подорож   до  казки  любові, аби спробувати  розгадати  загадку її вічності.

РОБОТА В ГРУПАХ: створити кластер на тему І - «Кохання», ІІ - «Дружба», ІІІ – «Мир». Пояснити, чи пов’язані між собою кохання, дружба, мир

МІКРОФОН: У яких творах, що ми аналізували, іде мова про це почуття?

АНАЛІЗ  КРОССЕНСА:

           Роберт Бернс                                                       Джин Армор
                                                                                        Роберт Бернс

Любов

Моя любов — рожевий квіт
В весінньому саду,
Моя любов — веселий спів,
Що з ним я в світ іду.
О, як тебе кохаю я,
Єдиная моя!
Тому коханню не зміліть,
Хоч висхнуть всі моря.
Нехай посхнуть усі моря,
Потануть брили скал,
А ти навік любов моя, —
Аж згасне сонця пал.
Прощай, прощай, мій рідний край,
Прощай, моя любов,
Та де б не був я, мила, знай —
Прийду до тебе знов!
Переклад Миколи Лукаша

      Амалія, кузина Гейне                             Генріх Гейне

Генріх Гейне

Коли настав чудовий май,
Садочків розвивання,
Тоді у серденьку моїм
Прокинулось кохання.

Коли настав чудовий май,
І пташок щебетання,
Тоді я милій розказав
Мою журбу й кохання.

Перекладач: Леся Українка

ІV. РОБОТА НАД ТЕМОЮ

РОБОТА З ЕПІГРАФОМ

ДЕМОНСТРАЦІЯ портрету

Костянтин  Симонов                        Валентина Сєрова

ВЧИТЕЛЬ. Таким дивом стало кохання для Костянтина Симонова.

Він, К. Симонов,  сказав своє вагоме слово в прозі, поезії, драматургії, літературній критиці, публіцистиці, в редакторській роботі. К.Симонов прожив життя, насичене подіями величезної історичної важливості. І рухався він по ній не як пасажир, а був активним учасником цих подій.

ПОВІДОМЛЕННЯ УЧНІВ ПРО ПОЕТА. Інтерес до творчості К. М. Симонова залишається високим. За неповними даними всього вийшло понад 600 видань його книг на 44 мовах загальним тиражем понад 60 млн. примірників.

Значне місце в поезії К. М. Симонова займає любовна лірика. Війна не знищила в цій людині здатність любити, тонко відчувати добро і милуватися прекрасним. Крім того, спогади про довоєнне життя, про дні, проведені з коханими, дуже потрібні були на передовій.

Любов до жінки, жіноча вірність і солдатська доблесть виявилися  нерозривно пов’язаними в ліричному циклі «З тобою і без тебе». Він створювався в основному в 1941-1942 роках, але періодично поповнювався аж до 1954 року.

Збірник відрізнявся новаторством в розкритті людських переживань, глибоким психологізмом любовної лірики в контексті військової теми.

Серце цієї збірки - вірш «Жди мене»- для сотень людей став клятвою вірності, символом святості подружніх уз. Газетні вирізки з дорогими рядками чоловіки і жінки дбайливо зберігали в нагрудних кишенях, вчили напам'ять.

Якою ж була історія створення цього вірша?

Повідомлення про історію створення вірша (Виступ учня).

З листа Костянтина Михайловича Симонова читачеві (1969 рік): «У вірша «Жди мене» немає ніякої особливої історії. Просто я поїхав на війну, а жінка, яку я любив, була в тилу. І я написав їй лист у віршах ...»

Ім’я коханої жінки поета – Валентина Сєрова.

Спочатку вірш не призначався для публікації - як надто особисте. Проте Симонов неодноразово читав його друзям. Вперше він читає його в жовтні 1941 року на Північному фронті, своєму товаришу - фотокору Григорію Зельмі, і для нього ж переписує вірш з блокнота, ставлячи дату: «13 жовтня 1941 року, Мурманськ». 9 грудня 1941 року читає його в радіоефірі.

На основі відгуків в кінці 1941 - початку 1942 року все - таки погодився віддати вірш в друк. Симонов намагався опублікувати поезію в газеті «На штурм» (друкованому органі 44-ї армії), і в «Червоній зірці», де тоді працював, однак обидва видання йому відмовили. Вперше його було надруковано в «Правді» 14 сiчня 1942 року.

Виразне читання вірша «Жди мене» у виконанні   К.Симонова (перегляд відеоролика)

ГРА  «ВІНОК ЕМОЦІЙ». Завдання:  із поданого переліку вражень і почуттів назвати та прокоментувати  два слова, що відповідають вашому стану душі після прослуховування  твору (до цього виду роботи залучаються і гості уроку):задумливість,  співчуття,   смуток,  захоплення,  спокій, переживання,  радість,  журба,  розчарування,  печаль.

ПОВТОРНЕ ВИРАЗНЕ ЧИТАННЯ «ланцюжком» мовою оригіналу

Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: — Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.

«КОЛО ІДЕЙ» 

1. 1. Яке слово є ключовим у вірші?
2. Чому слово жди неодноразово повторюється у вірші?
3. Назвіть образи природи, що вказують на тривалість розлуки ліричного героя з коханою?
4. Які почуття утверджуються у вірші?

СЮЖЕТНО -  РОЛЬОВА ГРА «СЛІДСТВО ВЕДУТЬ  ЧИТАЧІ»

Мета: вчити дітей орієнтуватися залежно від ситуації; розвивати увагу, кмітливість; виховувати ціннісне ставлення до людей.

Вчитель. Дуже добре, діти, коли у людини багато друзів. Недаремно народна мудрість говорить: «Поділися з другом радістю – і вона подвоїться, поділися горем – воно стане менше вдвічі».

А  як думаєте ви?..Тож давайте ми з вами, провівши так зване слідство, проаналізуємо  поезію (бесіда за змістом твору)

ДИДАКТИЧНА ГРА «ЕРУДИТ». Завдання: визначити тему та ідею твору. Назвати художні засоби, які використовує автор у творі (з опорою на картку – помічник).  Декілька записати до наплічника знань.

ТВОРЧА РОБОТА: намалювати  уривок із поезії, користуючись схемою «Кольористика  поезії». Визначити, які кольори  переважають (беремо  перші  чотири рядки).Чи відповідає кольористика поезії темі та ідеї? Схеми занести до наплічників знань:

А – ЧЕРВОНИЙ
Я – ЯСКРАВО – ЧЕРВОНИЙ
О – ЖОВТИЙ АБО БІЛИЙ
Е – ЗЕЛЕНИЙ, ЖОВТО – ЗЕЛЕНИЙ
И – ТЕМНО – КОРИЧНЕВИЙ АБО ЧОРНИЙ
І – СИНІЙ, СВІТЛО – СИНІЙ, БЛАКИТНИЙ
У – СИНЬО- ЗЕЛЕНИЙ, ФІОЛЕТОВИЙ
Ю – БУЗКОВИЙ
Р. ЯКОБСОН  ВВАЖАВ, ЩО ВСІ ПРИГОЛОСНІ ЧОРНО – БІЛІ.

ТРВЗ «ТОЧКА ЗОРУ». Мета: навчати дітей розуміти й поважати  точку зору співрозмовника.

ВЧИТЕЛЬ. А. Чехов  часто повторював: «В людині все має бути прекрасним:  і обличчя, і одяг, і душа, і думки ...»

1. Як ви думаєте, що мав на увазі автор цих рядків?
2. Якою повинна бути  Людина?

(Заслуховуємо думки учнів).

ВЧИТЕЛЬ. Тобто,  людина повинна мати не тільки розум, а й душу.

ПРОБЛЕМНЕ ЗАПИТАННЯ: А чи такими були герої твору

К. Симонова?  Чи були вони  людяними, добрими, уважними по відношенню до  оточуючих? (Заслуховуємо  відповіді  учнів).

ВЧИТЕЛЬ. А що ж  автор говорить про них?  Відповідь на запитання дати, використовуючи рядки із твору.

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА «НАДМЕМО КУЛЬКУ» (за методикою О. Стрельнікової):

Я – могутня людина: вдихаємо носом повітря – «надуваємо щічки», притримуємо повітря в собі на короткий час і руки піднімаємо вверх, видихаємо ротом – руки вниз. Вправу  варто повторити  декілька разів.

РОЗМИНКА – робота з манкою: зобразити почуття, яке викликає у вас кохання.

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНА ГРА «ПРЕДСТАВЛЯНДІЯ». Завдання: створити портрет одного із героїв  твору, використовуючи  пам’ятку (пам’ятку отримує кожен учень). Пояснити роль цього героя у творі, розкрити ставлення автора та своє ставлення до нього.

Пам’ятка «Учімося створювати портрет героя»

1. Портрет героя може бути повним або вибірковим, частковим. Створюючи його, ми, насамперед, аналізуємо враження від  знайомства  з героєм.
2. Спочатку потрібно пригадати ті особливості поведінки та деталі зовнішності героя, які найбільше вразили та розкрили певні риси  його характеру.
3. Необхідно згадати яскравий вчинок або реакцію героя на зовнішні обставини й записати  висновки з цього.
4. Потрібно визначити характерні риси персонажа (активний – пасивний, смішний – серйозний, гарний – відразливий, добрий – злий). Свої думки  варто ілюструвати  цитатами.
5. Після цього потрібно перечитати нотатки.
6. Не обмежуючись описом  героя, доцільно заглибитися  в його внутрішній світ, показати у взаєминах з іншими людьми, в дії.

СЮЖЕТНО – РОЛЬОВА ГРА «Глухонімий».

ВЧИТЕЛЬ. Уявіть, діти,  що ви не можете говорити, а  хочете розповісти про подію. Зобразіть  її.

Така  вправа  допоможе учням навчитися переборювати  свої стереотипи.

ВПРАВА  «ТЕРЕМОК». Учитель роздає  учням  картки  із  частинами  прислів’їв. Потрібно правильно  скласти прислів’я,   проаналізувати його, опираючись на зміст  твору. А коли усі прислів’я складено, учням потрібно побудувати із них своєрідний теремок  подій твору:

Поспішай …                                     …і у воді не тоне.                
Добра справа …                                …робити добро.
Не встояти …                                    … злу проти добра

«КОЛО  ІДЕЙ». Якось Б. Пастернак сказав:  «Подібно до оригіналу, переклад повинен справляти враження життя, а не словесності…». Що мав  він на увазі?  Свою думку доведіть, опираючись  на   переклад поезії Симонова:

Жди мене

Костянтин Симонов

Переклад Ірини Фісак

Жди мене, я повернусь,
Віри не втрачай.
Коли осінь сіє сум,
Ти мене чекай.
Жди у спеку й заметіль,
Що летить в вікно,
Коли інших вже ніхто
Не чекав давно,
І коли з далеких місць
Не ідуть листи.
Жди, коли набридло всіям
Лиш чекаєш ти.
Жди мене, я повернусь,
Вір, хоч проти нас
Ті, хто знають наперед,
Що забути час.
Хай повірять мати й син,
Що мене нема,
Друзі будуть говорить,
Що ти ждеш дарма,
І зберуться пом’януть.
Але ти чекай,
З ними на спомин душі
Пить не поспішай.
Жди мене, я повернусь
Всім смертям на зло.
Скажуть всі, хто не чекав:
— Пощастило знов.
І не зможуть зрозуміть,
Що в огні війни
Рятувала кожну мить
Ти життя мені.
Як я вижив в світі зла,
Знаєм ти і я:
Мене віра вберегла
І любов твоя.

ВЧИТЕЛЬ. Поезія «Жди мене…» користується великою популярністю. Недаремно вона покладена на музику. І чудовий романс з такою ж назвою  звучить у душі кожної людини. СЛУХАЄМО  РОМАНС

Вірш Костянтина Симонова «Жди мене…» проник в серця і душі не лише воїнів, а й жінок, які вірно чекали своїх коханих з фронту. Зауральські жінки написали відповідь на лист К. Симонова: «Жду тебе». Новостворена поезія доброю звісткою полетіла на фронт:

Жду тебя
Жду тебя, хороший мой.
Очень крепко жду.
Жду уральскою зимой,
Жду весной в цвету
Жду тебя, и дни бегут,Гаснут вечера.
И со мною вместе ждут
Все, кто ждал вчера.
Ждут по-прежнему друзья,
Всей душой любя.
Что ни делала бы я,
Это для тебя.
Для тебя припасено
Все давным-давно,
И початое вино
Выпьем мы вдвоем.
Снятся мне твои черты,
Где же ты теперь?
Жданный мой, когда же ты
Постучишься в дверь.
Верно, ты придешь опять,
Ласковый, родной.
Милый, я умею ждать,
Как никто другой.

ІКР «СЕНКАН». Завдання: створити  сенкан до твору.

«ТВОРЧА ЛАБОРАТОРІЯ». Проблемне запитання: «Як ви думаєте,  чи можна створити пам’ятник  коханню?  Яким ви його уявляєте?»   (Словесно описати  розмір пам’ятника, кого можна зобразити,  де  можна  поставити цей пам’ятник). При «створенні пам’ятника  коханню» використовувати  твори  Гріна, Гейне, Бернса.

Під час відповіді  необхідно дотримуватись формули щодо  висловлювання думки (зразок отримує кожен учень):

• я вважаю, … (вислови свою думку);
• тому що … (поясни свою пропозицію);
• наприклад … (наведи факти);
• таким чином … (зроби висновок).

КОЛЕКТИВНА РОБОТА: Завдання: заповнити «КВІТКУ ЖИТТЯ» (кожен учень на  стікері  записує свою думку відносно того, сподобалася поезія чи ні та прикріпляє до квітки).

V. ПІДСУМОК

ГРА «Я - КОРЕСПОНДЕНТ».  Вчитель. Цей твір і після війни не втратив свого значення. Як ви вважаєте, у чому полягає актуальність вірша у наш час?  Чому такі твори нам потрібні? (Дати відповідь з опорою на ілюстрації)

УЧИТЕЛЬ ДАЄ  (на фоні музики) УЧНЯМ СЕРДЕЧКА  ІЗ ПОБАЖАННЯМИ  і озвучує домашнє завдання

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Підготувати виразне читання напам’ять однієї із поезій (Бернс, Гейне, Симонов).
2. Написати лист до автора (героя) поезії (за вибором)

На завершення уроку звучить МОЛИТВА ЗА УКРАЇНУ

Література

1. Група «Маханаим». «Боже, Україну збережи…». [Електронний ресурс]. – Режим доступу до ресурсу: http://youtube.com/watch?v=j64nbukAlhs
2. Красива музика [ Електронний ресурс]. – Режим доступу до ресурсу: http://youtube.com/watch?v=JZZ3y30leUM
3. Романс «Жди мене» - у виконанні Д. Хворостовського.
4.  [Електронний ресурс]. – Режим доступу до ресурсу: http://youtube.com/watch?v=bMJy1t2XH04
5. Симонов К. Жди мене. [Електронний ресурс]. – Режим доступу до ресурсу: http://youtube.com/watch?v=Sr1NEPFbRms
6. Симонов К. М. [Електронний ресурс]. – Режим доступу до ресурсу: https://uk.wikipedia.org/wiki/Симонов  Костянтин Михайлович