Організація роботи з обдарованими учнями є досить актуальною в сучасній українській школі. Дитина від природи наділена конкретними здібностями. Щоб ці здібності розкрилися протягом життя і дитина мала змогу їх реалізувати на користь собі і суспільству, необхідно допомогти їй відшукати в собі найкраще і створити умови для самовдосконалення.

Головною метою роботи з обдарованими учням є створення освітнього простору для саморозвитку учня та реалізація процесу пошуку, відбору й творчого розвитку обдарованих дітей шляхом упровадження традиційних і інноваційних форм і методів навчання.

Для досягнення поставленої мети слід вирішити наступні завдання:             

• здійснювати науково-практичну підготовку талановитої молоді;
• розвивати природні  позитивні  нахили, здібності  та обдарованості учнів, потреби і вміння самовдосконалюватись;
• надавати учням можливість для реалізації індивідуальних творчих потреб, забезпечити умови для оволодіння практичними вміннями і навичками науково- дослідницької діяльності ;
• ефективно впроваджувати інноваційні технології навчання;
• створювати моніторингову систему оцінки навчальних досягнень учнів.

Творчий вчитель обирає  свою педагогічну стратегії, що дає можливість розкрити обдарованість дитини, при цьому особливу увагу звертаючи на ряд характерних особливостей, які притаманні обдарованим дітям:

• обдаровані діти мають добру пам’ять, особистий світогляд та розвинуту свідомість;
• діти дуже активні, наполегливі в досягненні результату і завжди чимось зайняті;
• хочуть вчитися і досягають успіхів, із задоволенням виконують складні і довгострокові завдання.

Система роботи з виявлення обдарованих дітей передбачає:

• попередню діагностику сформованості інтелектуальних умінь;
• спостереження за роботою учнів на уроках географії та позакласних заходах;
• аналіз результатів виконання самостійних, творчих робіт;
• аналіз результатів участі учнів в олімпіадах, конкурсах, конференціях  та  написанні науково-дослідних робіт МАН.

 Розвиток обдарованості може бути ефективнішим при своєчасній діагностиці інтелектуальних особливостей і здібностей учня,  тісне співробітництво учителя, учня та батьків, забезпечення учневі права на пошук і помилку.

Кожна обдарована дитина – індивідуальність, що потребує особливого підходу. Саме тому навчання і виховання обдарованих учнів намагаюся здійснювати з опорою на такі дидактичні принципи:

• індивідуалізації і диференціації навчання;
• довіри і підтримки;
• залучення до участі у різноманітних навчальних,   позаурочних та позакласних заходах з географії.

Робота з обдарованими дітьми вимагає належної змістової наповненості занять, зорієнтованості на новизну інформації та різноманітні види пошукової, розвиваючої, творчої діяльності.

В своїй  педагогічній діяльності, як вчитель географії, використовую такі форми роботи з обдарованими учнями, як: урочна діяльність, позаурочна діяльність та позакласна діяльність.

Урочна діяльність включає в себе фронтальну, групову  та індивідуальну форми навчання. Щоб розвинути інтелектуальну і творчу обдарованість учнів на уроці географії, використовую дослідницькі методи роботи.  При них учні повинні висловлювати свою думку, наводити на її захист аргументи, докази, користуватися здобутими знаннями, ставити запитання вчителеві, товаришам, з'ясовувати незрозуміле, поглиблювати процес пізнання.

Для урізноманітнення роботи з обдарованими учнями  в географічній освіті  часто використовуються такі форми  та методи:

• метод роботи – проблемні запитання;
• метод роботи – побудова гіпотез;
• форма роботи– інтерактивне навчання: «запитання – відповідь»;
• прийом «Незавершене рішення».

В педагогічній діяльності використовую також і інтерактивні технології: робота в малих групах, коло ідей, мозковий штурм, метод «Прес», мікрофон  та інші [2, с.    200].

Для обдарованих дітей спеціально розробляю завдання підвищеної складності, завдання творчого характеру. Вони орієнтують учня на розвиток навичок роботи з географічними джерелами, картами, документами, ілюстраціями. Для уроків узагальнення вивченого матеріалу широко використовую таку форму навчального контролю, як тестові  роботи, контрольні роботи, заліки.

Важливою в організації навчально-виховного процесу з обдарованими учнями є диференціація домашнього завдання. Зокрема використовую такі види завдань:

• прийом  «творче та особливе завдання»;
• прийом «енциклопедист» передбачає самостійний пошук учнем додаткового матеріалу для вирішення ускладнених завдань або доповнення розповіді вчителя на уроці;
• прийом «молодий  учитель», коли учні отримують випереджувальні завдання і під час уроку доповнюють розповідь вчителя, беруть участь в організації та проведенні різних етапів уроку.

Значну роль в активізації роботи з обдарованими дітьми відводжу домашнім завданням у формі дослідження, а саме:

• скласти доповідь з використанням географічних даних за відповідною темою;
• проаналізувати текст документів та скласти конспект певної теми за опорними сигналами;
• скласти різнорівневі запитання до теми, знайти «цікавинки», скласти термінологічний словничок.

Важливою складовою частиною моєї педагогічної роботи з обдарованими дітьми - це  позаурочна навчально-пізнавальна діяльність учнів, спрямована на оволодіння ними фактичним матеріалом, який використовують на наступних уроках, а також на закріплення, розширення, поглиблення і застосування певної частини змісту після її вивчення.

Форми і методи позаурочної роботи дозволяють виявляти й розвивати обдарованих учнів  на конкурсах, олімпіадах, а також через систему виховної роботи. Використовую такі види позаурочної роботи: практикуми, підготовку учнівських повідомлень, проектів, презентацій. Ефективними формами позакласної роботи є інтелектуальні ігри та заходи предметних тижнів, вікторини, квести. Цікавими напрямками моєї співпраці з обдарованими учнями стали підготовка до  позакласних заходів в рамках тижня географії, учнівських краєз-навчих та екологічних конференцій, участь в географічних круглих столах.

Пріоритетним напрямком моєї роботи з обдарованими учнями є підготовка їх до олімпіад з географії та співпраця  з учнями в написанні  науково-дослідних робіт МАН. Для вчителя географії підготовка до олімпіад та конкурсів є благодатним полем експериментальної діяльності. Всі творчі знахідки, методичні наробки можуть бути впроваджені в педагогічну практику й принести вагомі результати.

Завжди ставлю перед собою завдання зацікавити учня, схилити його на свій бік, переконати у важливості матеріалу, який вивчається. Важливою сходинкою є підбір необхідних матеріалів, комплексу задач, які будуть найбільш актуальними при підготовці. Бажано, щоб у процесі ознайомлення з інформацією та новими методами її освоєння дитина навчилась творчо мислити, залучати знання, отримані при вивченні  природничих дисциплін.

Участь в олімпіаді та науково-дослідницька робота учня, направлена на отримання позитивного результату  і потребує чимало сил, адже, окрім звичних занять, дитина має вивчити не малий набір нових методичних посібників, прослухати не одну додаткову лекцію, розвинути творче та інтелектуальне мислення. Безперечно, цей вид розумового «батлу» створений для обдарованих дітей.

Предметні олімпіади та науково-дослідницька робота  - це вид інтелектуального змагання між учнями, яке допомагає розвинути дух суперництва, урізноманітнити навчальний процес, опанувати більше, ніж шкільні підручники.

Отже, робота з обдарованими дітьми у ході вивчення географії передбачає особистісно орієнтоване навчання. Важливим є урахування основних рис обдарованості: високого рівня мотивації, прагнення досягнути високих творчих результатів, здатність до продукування нового, а також задоволення потреби обдарованих учнів у поглибленому вивченні предмету. На уроках географії більше переваги потрібно надавати саме інтерактивним методам навчання, творчим і проблемним завданням, а позаурочна форма передбачає індивідуальну і групову роботу щодо підготовки науково-дослідницьких досліджень і їх презентації, олімпіад, творчих конкурсів, МАН тощо. Все це у сукупності сприяє формуванню середовища, сприятливого для розвитку обдарованої особистості.

Література

1. Вєтрова О. Д. Сучасні методи і форми роботи з обдарованими дітьми – 2012. – № 3. – С. 73–75.
2. Дичківський І.М. Інноваційні педагогічні технології. – К.: Академвидав. – 2004. –с. 280.
3. Корнєєв В.П. Освітні технології в процесі вивчення географії // Географія, 2006 -№20 (72)). – с.2-9.
4. Урок географії. Від класики  - до сучасних технологій / За ред.. Корнєєва В.П. – Х.: Вид. група « Основа», 2006. – 176с.