Як підвищити кваліфікацію
у центрі прогресивної освіти "Генезум"?
![header](/assets/genezum-main/assets/images/first-screen/conferences.png)
-
збірник матеріалів
-
публікація на сайті genezum.org безкоштовна
-
заочна участь
-
для закладів загальної середньої освіти
-
для закладів дошкільної освіти
-
Сертифікат - 5 год, 0.05/0.1 ЄКТС
![header](/assets/genezum-main/assets/images/first-screen/courses.png)
-
постійний доступ
-
можна проходити у будь-який час
-
дистанційне навчання
-
для закладів загальної середньої освіти
-
для закладів дошкільної освіти
-
Сертифікат - 16/30 год, 0.5/1 ЄКТС
![header](/assets/genezum-main/assets/images/first-screen/webinars.png)
-
безкоштовний перегляд
-
інтерактив зі спікером
-
онлайн формат
-
для закладів загальної середньої освіти
-
для закладів дошкільної освіти
-
Сертифікат - 2 год, 0.06 ЄКТС
![](/assets/genezum-main/assets/images/first-screen/bell.png)
Сучасний світ кидає людині виклики, вихід з яких може знайти здатна до саморозвитку, неперервної освіти й духовного самовдосконалення, готова до постійних змін і соціальної мобільності компетентна особистість. Тому в освітньому просторі України сьогодні існує підвищений інтерес до наукоємних розвивальних моделей навчання, що забезпечують якісно вищі результати у соціалізації особистості. Чернівецька гімназія №2 працює за однією з таких методик, а саме за модульно-розвивальною системою навчання.
Принцип модульно-розвивальної системи навчання (МРСН) полягає в тому, що учень майже самостійно може працювати із запропонованою йому індивідуальною програмою навчання, яка містить цілий план дій, банк інформації та методичне керівництво щодо досягнення поставлених цілей. МРСН у предметах гуманітарного циклу являє собою гармонійну сукупність змісту, форм, методів і засобів розвиваючого навчання, яка дає можливість оптимізувати зростання особистості вчителя і учня шляхом реалізації принципу модульності, забезпечує розвиток мотиваційної сфери учня, його інтелекту, самостійності, вміння керувати своєю навчально-пізнавальною діяльністю.
Семантичний зміст терміну «модуль» має значення «функціональний вузол». У педагогіці модуль – це функціональний вузол навчально-виховного процесу, довершений блок дидактично адаптованої інформації.
Модульне навчання - це своєрідний пакет навчальних програм для індивідуального навчання, який передбачає певні навчальні досягнення учня з попереднім рівнем підготовки. Навчальна програма включає в себе цільову програму дій, банк інформації та методичні поради щодо досягнення поставлених дидактичних цілей.
До навчально-методичного комплексу модуля входять матеріали, що методично і дидактично забезпечують взаємодію змісту навчання з діяльністю учня з оволодіння змістом навчання:
- Програма,
- Граф-схема навчального курсу,
- Граф-схема окремого навчального модуля,
- Модуль вчителя:
- детальне планування навчального блоку;
- система контролю на кожному етапі вивчення модуля;
- навчально-методичне забезпечення модуля.
- Модуль учня:
- навички і вміння, якими учні повинні оволодіти на даному етапі;
- нові терміни і поняття, з якими учні познайомились;
- види обов’язкового контролю знань, умінь і навичок учня,
- перелік питань, що вивчаються;
- список літератури (вказівки по роботі з літературою);
- перелік завдань і вправ, які потрібно опрацювати і вміти розв’язувати (диференційовані).
- Дидактичні матеріали поточного, проміжного та узагальнюючого контролю за модулем; опори тощо.
Модульно-розвивальне навчання, яке передбачає чіткий структурний підхід до змісту навчання, послідовний виклад теоретичного матеріалу, в той же час, дає можливість вносити зміни у навчальні плани, якісно наповнити навчальний процес методичним матеріалом, розробити чітку та зрозумілу для учнів систему контролю і оцінювання знань, а також адаптувати навчальний процес до потреб часу, як-от, дистанційне навчання в умовах загальнонаціонального карантину. В умовах дистанційного навчання особливу роль відіграє саме «Модуль учня» - робочий план, де зазначені: тема модуля, кількість годин на його вивчення, розподіл тем за уроками, література до кожного питання, перелік різнорівневих задач і вправ, які необхідно виконати; загальна кількість обов’язкових оцінок в модулі. План модуля дає можливість старшокласнику раціонально планувати свій час, не відставати у вивченні матеріалу, дисциплінує учня, вчить працювати з кількома джерелами інформації та додатковою літературою.
Розглянемо як приклад вивчення теми «Україна у роки ІІ світової війни» у 10 класі. На початку навчального року кожний учень отримав роздрукований у вигляді брошури «Модуль учня», який містить граф-схему курсу, державні вимоги щодо рівня знань та вмінь після вивчення кожної теми (модуля), основні дати, розподіл тем у модулі, обов’язкову літературу, кількість і вид обов’язкових контролів, короткий виклад матеріалу, тренувальні завдання. Модуль 10-6: УКРАЇНА У РОКИ ДРУГОЇ СВІТОВОЇ ВІЙНИ
(10+8 год.)
Урок | Зміст навчального модуля | Контроль | Підручник |
VІ-І: Окупація України військами Німеччини та її союзниками |
|||
61 |
Українське питання в міжнародній політиці напередодні Другої світової війни. Радянсько-німецькі договори 1939 р. |
Семінар |
Пар. 30 Ст.197 |
62 |
Початок Другої світової війни. Українці в польській армії. Розкол ОУН. Андрій Мельник. Степан Бандера |
|
Пар. 30 Ст.198-199 |
63 |
Окупація Червоною армією Галичини, Волині, Північної Буковини, Хотинщини та Південної Бессарабії. Радянізація нових територій. Масові політичні репресії 1939–1940 рр. |
К.к. №2 |
Пар. 30 Ст.199-204 |
64 |
Політичне та соціально-економічне становище в Україні напередодні німецько-радянської війни. |
|
Пар. 30 Ст.204-207 |
65 |
Бойові дії в 1941–1942 рр. Відступ Червоної армії. Мобілізаційні заходи. Тактика “випаленої землі” та інші злочини комуністичного тоталітарного режиму. |
|
Пар. 31 Ст.208-214 |
66 |
Опір окупантам. Український визвольний рух. Проголошення Акту відновлення Української Держави. Поліська Січ. Тарас Бульба (Боровець). |
|
Пар. 31 Ст.215-217 |
67 |
Окупація України військами Німеччини та її союзниками. Новий порядок. Колабораціонізм. Самоврядування під німецькою окупацією. |
К.к №4 |
Пар. 32 Ст.218-221 |
68 |
Остарбайтери. Військовополонені. Концтабори. Масове знищення мирного населення. |
|
Пар. 32 Ст.221-224 |
69 |
Голокост. Трагедія Бабиного Яру. Праведники народів світу в Україні. Олена Вітер. |
|
Пар. 32 Ст.224-226 |
70 |
Українська повстанська армія. Роман Шухевич. Українсько-польське протистояння. Українська головна визвольна рада. |
|
Пар. 33 Ст.231-236 |
71 |
Радянський партизанський рух. Сидір Ковпак.
|
|
Пар. 33 Ст.228-230 |
72 |
Проміжний контроль (тести у форматі ЗНО) |
Тести |
|
VІ-ІІ: Визволення території України від нацистських загарбників та її союзників |
|||
73 |
Бойові дії 1942–1943 рр. Бої на Лівобережжі влітку–восени 1943 р. Битва за Дніпро. |
|
Пар. 34 Ст.237-238 |
74 |
Чорносвитники. Вигнання німецьких військ та їхніх союзників з Правобережної та Південної України. |
|
Пар. 34 Ст.239-242 |
75 |
Депортація кримських татар та інших народів Криму. Завершення бойових дій на території України. |
|
Пар. 34 Ст.242-245 |
76 |
Українці у військових формуваннях держав Об’єднаних Націй. Внесок українського народу в перемогу над нацизмом. |
|
Пар. 35 Ст.246-248 |
77 |
Українське питання на Ялтинській і Потсдамській конференціях. Ціна війни. |
|
Пар. 35 Ст.249-250 |
78 |
Культура в роки війни. Освіта і наука. Література. |
повідомл учнів |
Пар. 35 Ст.250-253 |
79 |
Образотворче мистецтво. Музика та кіно. |
повідомл учнів |
Пар. 35 Ст.250-253 |
80 |
Урок узагальнення.. Контроль з модуля (тести у форматі ЗНО) |
Тести |
|
*Історія України, (Рівень стандарту): Підручник для 10 класу ЗЗСО/.В.С Власов, С.В Кульчицький. – Київ: Літера ЛТД, 2018. – 256 с.
Обов’язковий контроль: К. карта №2,4
Проміжний контроль – тести, практичне заняття № 9
Контроль з модуля – тести
Приклад матеріалу, поданого до кожного уроку у «Модулі учня»:
ТЕМА 61, 63. УКРАЇНСЬКЕ ПИТАННЯ В МІЖНАРОДНІЙ ПОЛІТИЦІ НАПЕРЕДОДНІ ДРУГОЇ СВІТОВОЇ ВІЙНИ. РАДЯНСЬКО-НІМЕЦЬКІ ДОГОВОРИ 1939 р. ОКУПАЦІЯ ГАЛИЧИНИ, ВОЛИНІ,ПІВНІЧНОЇ БУКОВИНИ, ХОТИНЩИНИ ТА ПІВДЕННОЇ БЕССАРАБІЇ. РАДЯНІЗАЦІЯ НОВИХ ТЕРИТОРІЙ.
(Урок – семінар)
План семінару:
- Радянсько – німецькі договори 1939р. Пакт Ріббентропа – Молотова.
- Початок Другої світової війни. Вступ Червоної армії на Західну Україну. Договір про дружбу і кордони від 28 вересня 1939 року.
- Приєднання західноукраїнських земель до УРСР. Початок радянізації Західної України.
- Пакт Ріббентропа – Молотова та доля Буковини.
Ключові терміни і поняття: Радянізація, депортація, націоналізація, анексія, репресії
Завдання до першого питання:
Охарактеризуйте роль українського питання на кінець 30-х років у міжнародній політиці
Проаналізуйте документи:
Група 1: «Договір про ненапад між Німеччиною та СРСР»
Основні умови договору
На який термін був укладений договір
Як договір вирішував питання взаємовідносин між Німеччиною та СРСР?
Група 2 : Таємний протокол до договору ( пакт Ріббентропа – Молотова)
- Які основні умови договору ?
- По якій лінії мала проходити межа сфери інтересів Німеччини та СРСР?
- Чому, на вашу думку, цей додаток був таємним?
Проблемне питання:
Доведіть чи спростуйте твердження, що СРСР як і Німеччина несе відповідальність за розв’язання II світової війни ?
Для виступу використайте схему доведення: 1)Я вважаю, що …2) Тому що …3) Наприклад…4) Таким чином ..
Завдання до другого питання:
- Коли і як почалася Друга світова війна?
- Використовуючи карту, покажіть, до складу яких країн входили українські землі напередодні II світової війни.
- Коли і як радянські війська вступили на територію Західної України?
- Дайте характеристику «Договору про дружбу та державний кордон» від 28.09.39.
Проблемне питання:
Деякі історики вважають, що з підписанням договору про дружбу і кордони з Німеччиною від 28 вересня 1939 року СРСР вступив у Другу світову війну. Чи погоджуєтесь ви з цією думкою? Відповідь обгрунтуйте.
Завдання до третього питання:
- У вигляді простого плану дайте відповідь на питання «Що передбачала радянізація Західноукраїнських земель?»
- Визначте наслідки радянізації і заповніть таблицю:
Позитивні наслідки радянізації |
Негативні наслідки радянізації |
Завдання до четвертого питання:
Зробіть аналіз статті №3, таємного додаткового протоколу, яка стосувалась Бессарабії (текст договору надано на платформі classroom)
Покажіть реалізацію СРСР ст.3 таємного додаткового протоколу:
- Дві ультимативні ноти уряду СРСР уряду Румунії від 26 та 27 червня 1940.
- Дипломатичні заходи СРСР для забезпечення реалізації таємного додаткового протоколу (ст.3).
- Вступ радянських військ на територію Буковини 28 червня 1940 року.
- Юридичне оформлення включення Північної Буковини до складу СРСР та УРСР - Радянізація краю (1940-1941 рр.)
Проблемне питання:
Щодо включення Північної Буковини до складу СРСР та УРСР існують неоднозначні оцінки: торжество історичної справедливості; військова операція; агресивна акція СРСР щодо Румунії; приєднання Північної Буковини до складу СРСР та УРСР - довгоочікувана буковинцями подія. Оберіть та обгрунтуйте свою точку зору.
Таким чином, в умовах дистанційного навчання зв’язок «вчитель-учень» з допомогою платформ Zoom, Classtime, Classroom стає більш структурованим, зрозумілим, глибоким та дає можливість до неперервної освіти.
Література
- Григор`єва О.В., Кушнір А.І. «Готовність вчителя до інноваційної діяльності в системі модульно-розвивального навчання» //Освітній простір. Глобальні, регіональні та інформаційні аспекти. Науково-методичний журнал. 2014 р., випуск 16. С.25-28.
- О.В. Григор’єва, А.І. Кушнір, С.В. Матвійчина // Збірник матеріалів ІV Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції. – 2016. – 53-56. Режим доступу: http://ippobuk.cv.ua/images/Oleksyuk/2016-12-23/.
- Методичний посібник для вчителів «Модульно-розвивальне навчання як педагогічна технологія формування особистості», укладачі: Матвійчина С.В., Панчук Л.І., Мартинюк О.П., Кушнір А.І. – Чернівці, 2015. – 67 с.