Управління сучасним  закладом дошкільної освіти передбачає розвиток та активне функціонування широкого спектра організаційно- управлінських умінь керівника, управлінський потенціал якого є провідною умовою досягнення нового, більш високого рівня функціонування закладу дошкільної освіти.    

Організаційно-управлінська компетентність керівника закладу дошкільної освіти  передбачає:

• спрямованість на здійснення управлінської професійно-педагогічної діяльності (гуманістичний світогляд, настанови на пізнання й розуміння людини, підтримання процесів розвитку особистості вихователя і здобувача дошкільної освіти; особистісне прийняття цінностей педагогічного управління);
• сформованість мотивації вдосконалення педагогічної майстерності, сукупності особистісно-професійних якостей (енергійність, діловитість, здатність до роботи з людьми, вимогливість до себе й інших людей, впливовість, толерантність, емпатія) та управлінських знань і вмінь, необхідних для практичного розв'язання завдань управління закладом;
• розвиненість здатності до рефлексії й самоуправління.

Це зумовлено новими концептуальними та технологічними підходами до діяльності, а саме: гуманізацією та демократизацією, людино-центристським поглядом, управлінням за результатами, програмно-цільовим і особистісно-орієнтованим підходами до управління та іншими інноваціями в менеджменті.  

Головною метою організаційно-управлінської діяльності керівника в нових умовах розвитку освіти має стати створення умов, за яких спостерігається зростання особистості вихователя, коли в нього з`являються мотиви до самовизначення, самоактуалізації, захищеності та такі, за яких згуртованість навколо стратегічної мети діяльності закладу дошкільної освіти  та єдність педагогічного колективу мають для нього найвищу цінність.

Потреба людини в захищеності - це не якась примха, а одна з найважливіших умов її повноцінного розвитку. Створити атмосферу захищеності може лише той педагог, який сам шанується, захищає й сам відчуває себе захищеним. Таку захищеність створює розумне керівництво, яке здійснює контроль за освітнім процесом. Контроль спрямовується не на пошук недоліків, а на пошук цікавих методів та оригінальних прийомів роботи вихователя; контроль має бути гнучким, моніторинговим.

Отже, прагнення до досконалості й вимогливість до самого себе мають стати найвищим сенсом діяльності керівника та всіх учасників освітнього  процесу.

Спираючись,  на свій, певний досвід керівництва закладом дошкільної освіти, можу зазначити,  що заклад, в якому керівник прагне до самовдосконалення, до найефективнішого виконання своїх функціональних обов’язків та на особистому прикладі стимулює саморозвиток співробітників  -  це заклад з проявом великим потенціалу колективу.

Найважливішим завданням самонавчання керівника є не тільки засвоєння фахових знань і поглиблення професійної компетентності, але й постійний розвиток управлінських якостей. При цьому  не можна володіти цими якостями відразу, поглиблення їх може відбуватися протягом досить тривалого проміжку часу, при чергуванні періодів навчання і практичної діяльності.

В роботі керівника доречно використовую наступні організаційно - управлінські напрямки, які дають якісний результат:

• вдосконалення організаційно - управлінських рішень, що стосуються питань кадрового забезпечення закладу та підвищення професійної компетентності педагогів: постійне поновлення інформації про наявність програм, методичних комплектів до них, традиційних і нетрадиційних технологій, кількість яких постійно збільшується. Крім цього необхідна систематична робота з підвищення рівня професійної культури вихователів. У рамках організації освітньої діяльності  і проведення семінарів-практикумів потрібно передбачити комплекс заходів з координації дій усіх фахівців, спрямованих на створення організаційних умов управління якістю освіти при варіативності програмно-методичного забезпечення освітнього процесу;
• підвищення організаційно-управлінської культури керівника закладу дошкільної освіти для  вирішення таких завдань:
• розкриття психолого-педагогічних, методичних і управлінських засад діяльності завідуючої та методиста в галузі управління розвитком персоналу та створення умов для підвищення якості освітнього процесу в закладі;
• розкриття здібностей управління розвитком персоналу, оволодіння технологією управління якістю роботи за цілями і результатами;
• формування культури управління, оволодіння соціально-психологічними методами роботи з педагогічним колективом і теорією поведінкового менеджменту та ін.;
• вдосконалення процесу взаємодії між педагогами, дітьми і батьками.

Величезне значення відіграє володіння членами педагогічного колективу ефективними навичками комунікації, так як саме педагоги стають посередниками управлінських впливів методиста та завідувача дошкільним закладом на батьків і вихованців. Вони проявляються в умінні не переривати висловлювання партнера і приділяти увагу його невербальній поведінці (міміці, жестах, позі, інтонації, поставі, напрямку погляду); бути уважним до почуттів партнера по спілкуванню, співпереживати йому і вміти виражати це;

• оптимізація результатів освітньої роботи. Цей напрям вдосконалення передбачає вплив на кожен компонент освітнього процесу: цільовий, змістовний, діяльнісний, результативний.

Виділяють три рівні управління за результатами:

• перший рівень визначається вмінням бачити місію закладу дошкільної освіти. На цьому рівні важливо забезпечити ефективність його діяльності.
• другий рівень передбачає результат, який слід розглядати з точки зору якості та кількості послуг і самої продукції.
• третій рівень передбачає розглядати результат з позиції споживачів (батьків і дітей), виходячи із задоволення їхніх запитів;
• розмежування понять «результат» і «внесок». Кожен учасник колективу повинен вміти пов'язати свою участь у спільній справі з внеском інших членів колективу;
• напрям вдосконалення управління якістю діяльності закладу – управління за результатами. Саме поняття «управління за результатами» можна визначити як систему управління і розвитку, за допомогою якої досягаються результати, узгоджені усіма членами закладу. Роз'яснення кожному учаснику процесу, сенсу його місії, об'єднання з метою досягнення певних результатів перетворює загальну діяльність у усвідомлену і творчу працю.

Для успішного організаційно - управлінського керівництва діяльністю закладу дошкільної освіти на сучасному етапі, для досягнення ним високої якості результату освітнього процесу, для якісної реалізації освітніх послуг та виконання соціального замовлення необхідно удосконалювати всі наведені напрямки, враховуючи їх позитивні і коригуючи їх негативні сторони, так як всі шляхи вдосконалення взаємопов'язані між собою.

Сучасний керівник має керуватися в організаційно-управлінський діяльності принципами мудрого ставлення до професії:

• вміти відрізняти головне від другорядного;
• знати ступінь впливу на події;
• уміти підходити до проблеми з різних сторін;
• бути готовими до будь-яких несподіваних подій;
• вміти здобувати позитивний досвід із усього, що відбувається.