Ви ніколи не зрозумієте одну мову,
поки не будете розуміти хоча б дві
Джеффрі Уілланс

Знання рідної мови – це показник освіченості. Володіння  іноземними мовами – ознака   впевненості в собі, конкурентноспроможності та успішності. У наш час все більше людей прагне вивчити іноземну мову. І не тому, що це данина моді, а тому, що, людина, яка  говорить іноземною мовою, переходить на вищий соціальний рівень, автоматично постає перед новими можливостями сучасного світу.

Але, як сказала Хелер Келлер, до гідної мети немає коротких шляхів [4, с. 1]. Вивчення іноземної мови –  це досить непроста справа, повна викликів. Існує думка, що навчити мови, що принципово відрізняється від рідної і лексичною, і граматичною структурою, може або іноземець, носій мови, або людина, яка довгий час проживала в англомовному середовищі. Численні міжнародні освітні проєкти, літні мовні табори із залученням іноземних волонтерів – чудова можливість відчути красу автентичної вимови, спробувати зламати чи хоча б похитнути мовний бар’єр та зрозуміти закони мови, що вивчається.

Проте, таку можливість мають далеко не всі учасники освітнього процесу. Що вже говорити про малокомплектні сільські заклади освіти. Тут відповідальність за знання учнів покладається на вчителя, який, безперервно працюючи, використовуючи величезні ресурси мережі інтернет, може вибудувати своє викладання таким чином, щоб мотивувати дітей та допомогти  їм максимально засвоїти іноземну мову. Будь-які ресурси спочатку потрібно адаптувати для своїх учнів, впроваджуючи нові форми навчання, інтерактивні, творчі заняття та практику, змінюючи традиційний підхід до викладання.

На мою думку, різні форми систематичної позакласної роботи з англійської мови неабияк сприяють закріпленню та узагальненню вивченого на уроках. Я надаю перевагу груповим змагальним формам,  використовую активності, які є   доступними, захоплюючими та ефективними  під час проведення позакласних заходів. Адже найперша мотивація до навчання – це «цікаво чи не цікаво».

• “Cinderella's work”

You know that Cinderella sorted through the grain before travelling to the ball. So the name of this activity is “Cinderella's work”.
You need six paper cups and wooden sticks.The words are written on the  sticks.
Ask groups of students to sort the sticks by parts of the language putting them into three paper cups. The first  cup is for nouns, the second one is for adjectives and the last cup is for verbs.

• “Quick reaction”

Teams stand in two columns. Teacher  stands opposite them and says thecategory (Weather, Sport, Food, Professions, Hobby, School, Travelling, Animals).  Students listen to the topic and say the word on this theme.

All who are quicker take their places. The team that  left  the game first is the winner.

• “Interesting facts search”

Discuss English speaking countries. Watch video on this topic.

Ask teams to choose one English speaking country and prepare as much as possible facts about it with the help of the Internet. Participants of each team  present facts in turn. The  group which has nothing to say loses  this contest.

To choose the country you can throw the dice. (1 – USA, 2 – UK, 3 – Canada, 4 – Australia, 5 –  Republic of Ireland, 6 – Philippines)

• “Blitz survey”

All the team should listen to the questions and answer them very quickly because there is only one minute for this task. The group which gives more answers wins in this competition.

• “Pairs of words”

Match the words from the  first square to the words from the second one by  associations

“The name rap ”

Explain to the teams that they are going to create a rap in which everyone says their names and several things about themselves. They can include their feelings, emotions, likes, dislikes into the  songs.

At the end, teams present their work. They demonstrate clapping, saying the chorus of the rap in a very rhythmic way.

After that teacher elicit what students can remember about others [ 1, c.187].

Wishes Poem               

Ask students to create a poem about their wishes or dreams.

In each line, children note which famous people they would like to be, in what place or at what time.

Say students that the verse may be unrhymed.

It will be interesting if neither the figure nor the place is real.

I wish I were Michael Jackson with his moonlight in Los-Angeles.

I wish I were Cristiano Ronaldo, the best Portuguese football player, who was born in Madeira.

I wish I were Gene Eyre, created by Charlotte Bronte in 1847.

I wish I were Elizabeth II, who became the queen of the UK in 1952.

At the end invite the groups to present their poems to the rest of the class.

“Mini-quest”

Let teams choose successful people that they admire. Ask students to think and create 10 questions about the most important moments of their biographies for opposite team.  Ask teams to exchange question sheets.

Students work with their partners and visit the pre-selected websites to find the answers to the questions.

At the end ask the groups to report their findings to the class.

• “Dream poster”

Ask students to find pictures that show children’s interests, as well as their goals for the future.  They can use old magazines, Internet pictures, pamphlets, etc. 

Students can draw pictures themselves.

Ask teams to create a collage, poster, or some other artistic representation of their interests and dreams.

Somewhere in the picture, students write goals of something they would like to do or achieve.They date the picture.

At the end, groups present their dream posters as creative as they can.

Say students to revisit them and change or add something  as they want.

Працюючи над завданнями для  групової роботи, я враховую  рівень володіння мовою та індивідуальні особливості моїх учнів. Головне, щоб вправи були посильними і всі члени групи так чи інакше були включені у роботу.

Групові активності сприяють не лише вдосконаленню мови, а й розвивають  креативність, творчість  та вміння, необхідні для життя в умовах 21 століття.

Як правило, працюючи в парі чи групі, в учасників виникає покращення комунікативних  вмінь, створюються умови для індивідуального самовираження  всередині групи, вміння працювати в команді, розвивається дух суперництва, який сприяє мотивації   учнів до розширення знань для покращення комунікації та словесного закріплення своїх позицій. І навіть пасивні учасники рано чи пізно стають активними членами групи.

«Успіх – це вміння рухатись від невдачі до невдачі, не втрачаючи ентузіазму». (Уїнстон Черчилль) [4, с.1 ].

Література

1. 500 activities for the primary classroom. Immediate ideas and solutions. Carol Read. Macmillan books for teachers. Stories editor: Adrian Underhill
2. Exam excellence. Oxford University Press.
3. Л.В.Калініна, Л.І.Бережанська, І.В.Самойлюкевич.Тиждень англійської мови в школі. – Харків: видавнича група «Основа», 2005
4. https://englishstudent.net/blog/2018/01/05/garn-frazi-angl-yskoyu-z-perekladom/
5. https://essuir.sumdu.edu.ua/bitstream-download/123456789/26404/1/Boklag.pdf;jsessionid=F376B72353E819EE498ADF4DB5901A84