Реформування сучасної української освіти передбачає модернізацію її змісту, що має грунтуватися на особистісно орієнтованому та компетентнісному підходах до навчання, які забезпечують настанову не на процес навчання, а на досягнення особистого результату учня і кардинально змінюють його освітню роль – із реципієнта він перетворюється на активного учасника освітнього процесу. Реалізація компетентнісного підходу в галузі викладання зарубіжної літератури відбувається через запровадження в навчальній програмі наскрізних ліній, одній з яких («Підприємливість і фінансова грамотність») і присвячена дана стаття. (1, с.2)

Час плине, світ змінюється. Відкриваються різноманітні школи бізнесу, консультаційні пункти тощо, ведеться широка просвітницька робота в засобах масової інформації, значними накладами видаються різноманітні матеріали з організації бізнесу, пишуться літературні твори та знімаються художні фільми. Мета всіх цих заходів – долучити людей, а особливо молодь, до підприємницької діяльності. Але! Приклад, як це потрібно робити, ще у ХІХ столітті наочно і високохудожньо показав відомий американський письменник Марк Твен. Так, у відомій повісті «Пригоди Тома Сойєра» один із літературних героїв, а саме Том Сойєр, не був ні власником паркану, ні власником фарби, ні власником пензля і, до речі, не хотів фарбувати цей паркан, проте отримав певний зиск, створивши попит на право фарбувати цей паркан, що і є мистецтвом підприємництва і підприємливості, бо зміг у своєму надто ще юному віці на інтуїтивному рівні збагнути основне правило підприємництва: «Вмій створити попит, бо це не тільки (і не стільки) вміти зацікавити і переконати будь-кого щось придбати, а вміння створити таку ситуацію, щоб кожна людина сама переконала себе в необхідності мати це благо».

Тож пропоную повчитися у дванадцятирічної дитини ініціативності і підприємливості. А в дитинстві, безумовно,  все починається з гри. Тому доцільно буде звернутися до учнів з наступними питаннями: 1. Які ігри приваблювали Тома? У що він грав? (Рольові ігри у війну, двобої, у битву двох армій і в Робін Гуда.) 2. Чим захоплювався Том? Які книжки він читав? (Захоплювався пригодами, героїчними битвами. Читав про піратів, розбійників, навіть напам′ять цитував сторінки.) 3. Хто був для нього ідеалом? (Благородний розбійник Робін Гуд, захисник знедолених.) 4. Яку роль у грі хлопчик відводив собі? (Він – організатор, собі обирав ролі полководця та головного героя.) 5. Як ставився до товаришів у грі? (Командував ними. Водночас давав можливість Джо Гарперу «вбити» себе в ролі іншого персонажа, щоб друг міг також відчути смак перемоги.)  Як бачимо, в іграх розкриваються такі риси характеру Тома, як начитаність, багата уява, організаторські здібності, якості лідера, справедливість, уміння поступитися власними амбіціями. Неможливо обійти поза увагою епізод фарбування паркану. Акцентуємо увагу учнів на наступних запитаннях: 1. У якому епізоді найяскравіше проявилася підприємницька вдача Тома? 2. За що Том був покараний? 3. Чому автор спочатку розповів про невдалу спробу Тома підкупити чорношкірого слугу Джима? (Щоб показати, як Том враховує власні помилки та не опускає рук, коли щось не виходить, не змиряється з поразкою, виявляє ініціативність.) 4. Прочитайте розмову Тома й Бена Роджера та скажіть, як Томові вдалося змусити хлопців просити в нього роботу й навіть платити за це своїми «скарбами»? 5. Який важливий закон, що управляє вчинками людей, відкрив Том Сойєр? (Щоб людині захотілося чогось, треба лише одне – щоб цього було нелегко домогтися.) 6. Які риси характеру допомогли Томові обернути покарання собі на користь і навіть радість? (Кмітливість, багата уява, ініціативність.) 7. Які таланти продемонстрував Том у цьому епізоді? (Артистизм, уміння переконувати, розуміння хлопчачої психології.) Цей епізод став класичним прикладом того, як досягти комерційного успіху. У сучасному світі такою діяльністю займаються фахівці з маркетингу та менеджменту. Зрозуміло, що з учнями треба провести словникову роботу і пояснити значення цих термінів, а у сильному класі – ще й скласти інструкцію «Як досягти комерційного успіху» (1. Зробіть товар або послугу надзвичайно привабливими (реклама). 2. Переконайте потенційних клієнтів у надзвичайній значущості й, відповідно, високій вартості товару чи послуги. 3. Щоб ваші підлеглі були зацікавлені в роботі, буденну та нудну справу перетворіть на захопливий спектакль.) Також можна запропонувати учням продовжити «бізнес-план» Тома Сойєра або провести конкурс «Моя найкраща витівка» з врученням учасникам «Сертифікату на власну витівку». (2, с.50) Логічним продовженням цієї роботи буде виконання вправи «Непотріб». Учитель пропонує кожному учню назвати одну річ, яка йому не потрібна, але не викликає відрази, наприклад, чоботи 47-го розміру, яскраво-зелена краватка, каструля з діркою тощо. Назви цих речей записуються на дошці. Вчитель пропонує учням розрекламувати чужі непотрібні речі так, щоб той, хто назвав відповідну річ, забажав її «придбати».

Добре сприймається учнями наступна вправа на вигадливість (як варіант попередньої вправи): «Уявіть-но собі, що ви підприємці, котрі намагаються запровадити нові безвідходні технології. Вигадайте якнайбільше варіантів використання пустих бляшанок з-під кави, коробок з-під взуття, пластикових пляшок та ін.». Щоб урізноманітнити урок, можна запропонувати учням пройти тест на здатність до ведення підприємницької діяльності. Так як ми маємо справу з п′ятикласниками, питання тесту повинні бути неважкими і зрозумілими для дітей даного віку.

Наприклад: «1. Чи вважаєте ви хитрість хорошою і корисною рисою? 2. Чи знаєте ви, який колір сьогодні в моді? 3. Переживаєте, якщо вас обрахували на 1 грн? 4 Чи можете розпочати розмову на вулиці з незнайомою людиною? 5. Чи зможете залишити валізу на вокзалі під наглядом зовсім незнайомої людини?» І тому подібне. Зрозуміло, що дітям буде цікаво взнати, хто у класі є вродженим бізнесменом, хто має реальні шанси досягти успіху, а хто просто правдива і порядна людина. Користь наступного виду роботи, і це рольова гра «Невідома країна», вбачається в тому, що, до всього іншого, в ньому добре просліджуються міжпредметні зв′язки (література – історія – економіка). Умови гри наступні. Тому Сойєру та його друзям  часто доводилося робити вибір: розгубитися, плакати й чекати на допомогу чи відчайдушно шукати вихід і знаходити його. Уявіть собі, що ви разом з Томом та його друзями опинилися на території незнайомої країни, тому що під час експерименту з машиною часу сталася помилка. Навколо вас на сотні кілометрів немає людських поселень. Розраховувати на допомогу марно. Залишилося діяти! Але з чого почати? У разі затруднення запропонуйте учням звернутися до джерел, що містять приклади літературного або історичного досвіду, який би міг чимось зарадити у цій ситуації. Наприклад, пригадати, як пристосовувався до життя на безлюдному острові Робінзон Крузо. Або якими правилами спільного життя користувалися герої Жуля Верна на таємничому острові. Було б непогано ознайомитися з економікою Стародавнього Риму і пригадати устрій Запорізької Січі. (3, с.4-6) Непогана ідея – організувати для учнів пошукову роботу як випереджальне завдання, яка б поширила зв′язок з історією, а історії – з сьогоденням. Так, 17 січня є Днем дітей-винахідників. Учні отримують завдання зібрати у мережі Інтернет якнайбільше інформації про дітей-винахідників, яку вони презентують на уроці. Так, наприклад, Бенджамін Франклін не одразу став знаменитим американським політичним діячем. З дитинства він був досить винахідливим. Коли йому було 12 років, він придумав собі пристосування для більш швидкого плавання – винайшов ласти. Сучасні діти України не менш винахідливі. І тому є безліч прикладів у засобах масової інформації.

Відомо, що Марк Твен кілька разів брався за перо, щоб зобразити свого улюбленого бешкетника у дорослому житті. Але цей твір так і не був написаний. Так, цікаво, ким міг би стати у дорослому житті чи у сучасному світі Том Сойєр, враховуючи його риси характеру та здібності? Відповідь на це запитання домислять на уроці зарубіжної літератури наші п′ятикласники, яким ми, вчителі зарубіжної літератури, допоможемо стати у майбутньому ініціативними, підприємливими, самодостатніми і здоровими.

Література

1. Електронний ресурс: http://mon.gov/ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programi-5-9-klas-2017.html.
2. Федорова Л. Зарубіжна література 5 клас. Схеми інтерактивних конспектів.-Тернопіль.-Видавництво «Підручники і посібники»».-2016.
3. Кириленко Л.М., Крупська Л.П. Моя економіка. Пробний підручник для учнів 8-9-х класів.-Київ.-«А.П.Н.»-2002.