Мета:

В сумісній діяльності з учнями створити умови для оволодіння знаннями  про: біосферу, її властивості, етапи еволюційного розвитку; основні положення В.І. Вернадського про біосферу.

Сприяти розвитку розумових здібностей та якостей учнів, уваги, уяви, пам’яті, теоретичного стилю мислення, прагнення до самоосвіти, самовдосконалення, самореалізації,

умінь: спостерігати , досліджувати, порівнювати, аналізувати, робити логічно побудовані обґрунтовані висновки, користуватись додатковими джерелами інформації, застосовувати набуті теоретичні знання та компетентності з метою професійного самовизначення в різних сферах людської діяльності.

Виховувати особистість, яка володіє науковим світоглядом, технологією прийняття рішень, розуміє єдність всіх біологічних процесів, їх важливість для існування життя;

має риси характеру: працелюбність, цілеспрямованість, наполегливість в досягненні мети, відповідальність, активність, творчість, толерантність;

володіє компетентностями: спілкування державною мовою , основні компетентності  в природничих науках і технологіях, екологічна грамотність і здорове життя, інформаційно-цифрова  компетентність, соціальна та громадянська компетентності, уміння вчитися впродовж життя.

Очікувані результати:

• учень називає  компоненти біосфери, її межі,
• формулює  основні передумови для формування ноосфери,
• характеризує властивості біосфери, ключові етапи її розвитку,
• застосовує знання про особливості функціонування біосфери для обґрунтування заходів з її охорони.

Обладнання:  портрети Е. Зюсса, Ж. Б. Ламарка, В. І. Вернадського,  малюнки біосфери, додаткові джерела інформації,  тестові завдання, картки для виконання самостійної роботи, комп’ютер,  комп’ютерні презентації, підручник (Біологія, 9 клас, автори: Р.В.Шаламов, Г.А.Носов, О.А.Литовченко, М.С.Каліберда)

Тип уроку: комбінований.

Місце уроку в навчальній темі: поточний.

Хід уроку

І. Етап орієнтації.

1.1. Організаційний момент.

1.2. Створення позитивного психологічного настрою.

Учитель. Добрий день, шановні учні! Рада вітати вас на уроці.  Який маєте настрій, сподівання ? Щоб відповісти на це запитання, зверніться до рідної української мови, згадайте дієслова, за допомогою яких можна описати емоційний стан, майбутні очікування від уроку.

Метод «Нам допоможе дієслово» (Я радію, хвилююсь, очікую, сподіваюсь…)

Тож опануйте собою, своїми емоціями, посміхніться один одному, побажайте успіху, бо успіх-це :      у- уміння навчатись, творчо працювати,

                                             с- спіробітництво в парах,  групах,

                                             п -подолання труднощів,

                                             і- ініціативність, 

                                             х- хороший настрій.

Девізом нашого уроку стануть слова : «Не тільки істина дає впевненість,а й пошук її» (Б.Паскаль),  основним методом - пошуковий. Тож , спостерігаємо, досліджуємо, працюємо так, щоб досягти високих результатів.

1.3. Перевірка домашнього завдання, актуалізація опорних знань учнів.

Учитель. Ми продовжуємо знайомство з надорганізмовими біологічними системами. Кожен урок - крок до майбутнього ЗНО, тестові завдання якого передбачають знання біологічних термінів, уміння застосовувати їх, обираючи правильний варіант із запропонованих відповідей,  встановлюючи їхню  відповідність та послідовність.

На попередньому занятті нами було створено словник термінів до тем «Екосистема», «Харчові зв’язки», «Біотичні , абіотичні, антропічні фактори»

-       Дайте визначення біологічних понять: абіотичні фактори, харчовий ланцюг, продуценти, редуценти, екосистема, компоненти екосистеми, екологічні фактори, біотичні фактори.  Метод  «Ти-мені, я-тобі».   

-       Виконайте тестові завдання, оцініть отриманий результат

( взаємоперевірка) , визначте,   на якій сходинці успіху ви знаходитесь.

Тестові завдання

1. Екосистемою не можна вважати:

а) лісове болото, б) місто, в) тропічний ліс, г) заєць-русак.

2. До біотичних компонентів екосистеми належить :

а) грунт, б) вода, в) рослини, г) сонячне світло, г) рельєф.

3. До абіотичних компонентів екосистеми належить:

а) рослини, б) повітря, в) гриби, г) тварини.

4. Найбільшим видовим різноманіттям характеризується:

а) кораловий риф, б) болото, в) стоячі прісні водойми, г) агроценози.

5. Організми, які живляться автотрофно:

а) продуценти, б) консументи, в) редуценти, г) детритофаги.

6. В більшості харчових ланцюгів людина посідає місце:

а) продуцента, б) редуцента, в) консумента вищого порядку,

г) детритофага.

7. Бактерії- це

а) продуценти, б) консументи, в) редуценти,  г) детритофаги.

8. Харчові ланцюги, що починаються з мертвих органічних залишків:

 а) пасовищні, б) детритні, в) трофічні, г) органічні.

9. Встановити відповідність:
   
   Продуцент                                     А. Лисиця
   Консумент І порядку                     Б. Бактерії
   Консумент ІІ порядку                    В. Щука
   Редуцент                                        Г. Заєць
                                                          Д .Трава

Оцінювання результатів виконаної роботи (максимальна кількість балів-  6 )        

1.4. Мотивація навчальної діяльності.

Метод  «Подорож до світу уяви».

Учитель. Заплющте очі. .. Уявіть себе в майбутньому. Яку професію обрали? Чи справдились ваші мрії ? Знання яких предметів допомогли вам в цьому ?

Обговорення вірша.

Все на землі, все треба берегти:             
І птаха, й звіра, і оту рослину.
Не чванься тим, що цар природи ти,
Бо врешті, ти - його частинка.
Друже мій, люби життя,
Люби людей, природу,
А кривду кинь у забуття,
Як камінь в чисту воду.  (Б.Лепкий)

Між кожним компонентом в природі існує  тісний взаємозв ‘язок, людина-лише частина природи, а не її вінець. Любити природу, вивчати її проблеми, оберігати її - обов’язок кожного з нас,  завдання, що професійно розв’язують вчені-екологи.

ІІ. Етап покладання мети.

Учитель.  Де поширене життя на Землі?

Які властивості має жива оболонка нашої планети?

Розташуйте запропоновані слова (система, як, цілісна, біосфера) в правильному порядку, назвіть тему уроку, визначте його  мету і завдання.

Тема : Біосфера, як цілісна система.

Мета: Дати загальну характеристику біосфери.

Завдання уроку: 1. Ознайомитись з поняттям «біосфера», ученням В.І.Вернадського про біосферу та ноосферу. 2. Дізнатись про межі біосфери, її властивості, етапи еволюційного розвитку,   передумови формування ноосфери.

Орієнтація учнів щодо місця заняття в темі.

Учитель. Продовжуємо вивчення теми «Надорганізмові біологічні системи». Сьогодні 5 урок цієї теми. На наступному занятті познайомимось з питаннями захисту і збереження біосфери, основними заходами щодо охорони навколишнього середовища. Чекаємо цікавих доповідей, дослідницьких проектів  з цієї теми.

ІІІ. Етап проектування.

Через попередню роботу (випереджувальні завдання, підготовку наочностіі) учні залучаються до складання та обговорення плану наступної роботи.

ІV. Етап  організації виконання плану діяльності.

Для виконання завдань уроку  учні обирають способи навчальної діяльності (усний, в групі, розгорнута відповідь),  фіксації навчального матеріалу (конспект, тези,  схеми, таблиці). Їм пропонується  виконати роль науковців-дослідників, розглянути наступні питання: «Геологічні оболонки Землі », «Загальна  характеристика  біосфери», «В.І.Вернадський - творець концепції про біосферу», «Унікальні властивості біосфери», «Межі біосфери» , «Етапи розвитку біосфери», «Передумови формування ноосфери».

4.1. Вивчення нового навчального матеріалу.

Учні об’єднуються в групи відповідно до  тем, які їх зацікавили, обирають секретаря, спікера, працюють над виконанням завдання, використовуючи матеріали підручника, додаткових джерел інформації, відеопрезентацій.

Завдання для 1 групи учнів

 «Геологічні оболонки Землі».

1. Розгляньте малюнок 55.1 (с.297 підручника), зверніться до додаткових джерел інформації.
2. Дайте відповіді на запитання:
   2.1. Назвіть оболонки Землі, охарактеризуйте їхній склад.
   2.2. Які з цих оболонок має лише планета Земля?
   2.3. Чому життя виникло тільки на Землі?

3. Представте результати дослідження у вигляді схеми «Геологічні оболонки Землі».

Завдання для 2 групи учнів

«Загальна характеристика біосфери»

1. Ознайомтесь з матеріалом підручника (с. 297), з додатковими інформаційними   джерелами.
2. Дайте визначення поняття «біосфера» .
3. Охарактеризуйте етапи становлення вчення про біосферу.
4. Представте результати пошукової діяльності у вигляді тез.

Завдання для 3 групи учнів

«В.І.Вернадський - творець концепції про біосферу».

 (Випереджувальне завдання)

1. Зверніться до додаткових джерел інформації, підручника (с. 298).
2. Охарактеризуйте життєвий і творчий (науковий) шлях В.І. Вернадського.
3. Представте результат дослідження у вигляді презентації.

 Завдання для 4 групи учнів

 « Межі біосфери»

1.Ознайомтесь з матеріалом підручника (с. 297) , додатковими інформаційними джерелами.

2.Назвіть:  

-оболонки Землі, де існує життя,
- компоненти біосфери,
- межі біосфери
- організми, що мешкають в кожній з оболонок Землі.

3. Результати пошукової діяльності представте у вигляді таблиці.

Завдання для 5 групи учнів

«Унікальні властивості біосфери».

1. Ознайомтесь з матеріалом підручника (с.298).
2. Охарактеризуйте властивості біосфери.
3. Представте результати дослідження у вигляді тез або схеми.

Завдання для 6  групи учнів

«Етапи розвитку (еволюція)  біосфери»

1. Ознайомтесь з матеріалом підручника (с.298) ,  додатковими джерелами інформації.
2. Охарактеризуйте ключові етапи розвитку біосфери.
3. Представте результати пошукової діяльності у вигляді малюнків або тез.

Завдання для 7 групи учнів.

«Передумови формування ноосфери».

1. Ознайомтесь з матеріалом підручника (с.299).
2. Охарактеризуйте ключові передумови для формування ноосфери.
3. Дайте відповідь на запитання:

За яких умов ноосфера стане сферою розуму, а не світовою катастрофою?

4. Представте результати дослідження у вигляді тез або схеми.

Презентація роботи груп.

Учитель.  Слово -  спікерам груп.

Що знали? Про що дізнались? Чи комфортно було працювати в групі ?

Метод «Коло друзів» (запитання спікера  групи  учням класу з представленої теми)

Оцінювання роботи групи,  кожного з учнів (максимальна оцінка-3 бали)

4.2. Узагальнення,  систематизація вивченого.
4.2.1. Перегляд відеопрезентації «Біосфера».
4.2.2. Робота за індивідуальними картками.

Учням пропонується виконати запропоноване завдання , перевірити отриманий результат за текстом підручника. 

Самооцінка.  (Максимальна кількість балів-2 )

5. Інформування учнів про домашнє завдання , інструктаж щодо його виконання.

5.1.Завдання для всіх учнів: опрацювати відповідний матеріал підручника п.55,(с.297-299 ), виконати завдання № 8,11,13 (с.300 підручника);
5.2. Індивідуальне завдання:  підготувати проекти, презентації з тем  «Вплив діяльності людини на стан біосфери», «Захист, збереження біосфери, оточуючого середовища»

1. Етап контрольно - оцінювальний .

Визначення рівня навчальних досягнень кожного з учнів відповідно до критеріїв оцінювання НДУ  за результатами виконання завдань на всіх етапах уроку (Максимальна кількість балів- 11)

1. Завершальний етап.

Підведення підсумків уроку. Рефлексія.

6.1. Вправа « Графічна таблиця»

 Звітування  кожного учня класу.

6.2. Метод  «Закінчи речення».

На сьогоднішньому уроці для мене найбільшим відкриттям було…
Урок був важливим., тому що…
Мені сподобалось…
Від наступного уроку я чекаю…