Мета: розширити та систе­матизувати знання вихователів щодо широкого використання традиційних підходів разом з нетрадиційними методами та прийомами творчої  роботи з казкою в освітньо-виховній роботі з дошкільни­ками; вдосконалювати фахову майстерність педагогів; акти­візувати творчий потенціал ви­хователів, розвивати креативне мислення, стимулювати розви­ток ініціативності.

Обладнання: схема за методикою Л.Б.Фесюкової; заготовка сенкан;  роздатковий матеріал до вправи «Вухо, ніс, рука, очі»; кубики історій Роррі О’Коннора; картинки сортування підсумку.

Хід семінару

1. Інформаційне повідомлення

Казка є одним із найефективніших засобів розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Лексика казок точно відповідає особливостям предметно-образного мислення дитини. Мова казки проста і тому доступна. Сюжет прозорий, але загадковий і тим самим сприяє розвитку дитячої уяви. Казки розширюють словниковий запас, допомагають правильно будувати діалоги, розвивають зв'язне і логічне мовлення, збагачують його образність, емоційність. Для вихователя казка є тією «чарівною паличкою», яка заохочує дітей до пізнання нового, розвивати творчу уяву, мислення, зв’язне мовлення. 

Ефективність використання казки в роботі з дітьми дошкільного віку в

значній мірі залежить від підготовленості вихователя, його обізнаності з казковими сюжетами та вміння їх аналізувати.

Важливого значення набуває те, якими методами та прийомами керується педагог під час роботи з казкою.

Частіше вихователі  застосовують тільки  традиційні види занять з літературними та фольклорними творами, як-от читання, розповідання, переказування, рідше драматизація. Вони дієві, але, аж ніяк повною мірою не  розвивають  уяву, мислення, мовленнєву творчість. Варто спробувати вводити  в освітній процес незвичні, оригінальні методи і прийоми, які безперечно зацікавлять  дітей, спонукатимуть приймати активну участь в навчально-виховному процесі.. 

Так, як я вважаю, що саме нетрадиційні методи і прийоми роботи з казкою дають можливість досягти значних результатів щодо мовленнєвого розвитку дошкільників, я хочу запросити вас поринути зі мною у світ казки нетрадиційно.

2. Опрацювання схеми за казкою «Ріпка» ( Нетрадиційна робота з казкою за методикою Фесюкової Л. Б.)

Лариса Борисівна Фесюкова пропонує використовувати методику нетрадиційної роботи з казкою, творчо опрацьовувати казки за схемою, що містить 7 пунктів. Використовуючи дану методику, маємо враховувати винятки, адже не всі казки мають відповідати схемі (розділи математики та екології ). Головне, щоб той хто використовує методику міг легко пристосуватися та творчо переробити казку за важливим на певний момент напрямом.

Пропоную вам опрацювати схему за казкою «Ріпка»

• Моральний урок. Якщо працювати в дружбі, то все вийде.
• Виховання добрих почуттів. За що можна похвалити кожного героя та ін.
• Мовленнєвий розвиток. Повторити: дідка за ріпку…(голосно, пошепки, тоненьким голоском, низьким басом).
• Розвиток мислення і фантазії. Придумай ім’я героям; як далі розвивалися події?; нова (аналогічна) казка.
• Математичні здібності. Порахуймо персонажів; поділимо ріпку на всіх…
• Екологічне виховання. Як вдалося виростити таку велику ріпку?; що таке ріпка?; чим корисні овочі?.
• Розвиток моторики руки. Ліпимо ріпку; малюємо героїв казки…

3. Вправа «Життя казки в серіалах».

Ще однією оригінальною вправою є «Життя казки в серіалах». Наша любов до серіалів та захоплення дітей багатосерійними мультфільмами стає нам у пригоді. Чому б не створювати кожного дня свою серію обраної казки. Давайте спробуємо з вами. Казка «Попелюшка» 1)серія «Традиційна»; 2) серія «Попелюшка з принцем поїхали відпочивати…»; 3)серія « Чекаємо гостей на день народження попелюшки…

4. Вправа « Використання Сенкана».

Слово ”сенкан” походить від французького слова ”п’ять”. Твір, що складається з 5 рядків. За допомогою сенкана ми можемо коротко описати задану тему та проаналізувати її, формуючи  розумовий та мовленнєвий розвиток дошкільників.      

• Перший рядок має містити слово-назву теми (іменник).
• Другий рядок – це опис теми, містить два слова (два прикметника).
• Третій рядок називає дію, пов’язану з темою, і складається з трьох слів (звичайно,це-дієслова).
• Четвертий рядок це фраза, яка складається з чотирьох слів і висловлює ставлення до теми .
• П’ятий рядок - з одного слова —сутність теми, підсумок.

Наприклад, прочитавши казку «Як весна літо зустрічала», пропонуємо картинки «Пори року» та складаємо сенкан про літо

Літо

Різнобарвне, тепле
Зеленіє, прикрашає, зігріває
Чарівна і неповторна пора
Рослини (Море)

5. Робота в підгрупах з казками з використанням вправи «Вухо, ніс, рука, очі»

Зараз я пропоную поділитися на підгрупи та спробувати проаналізувати казку за допомогою певних аналізаторів. Це, безумовно нетрадиційний спосіб, що активізує пізнавальну діяльність та мовленнєвий розвиток вихованців.

• Вухо – чуємо про що говорять герої, їх думки, або чуємо нові звуки. Коментуємо.
• Ніс - вдихаємо та обговорюємо запахи в казці. Коментуємо.
• Очі – бачимо те, що не описано в казці. Коментуємо.
• Рука – опис почуттів, коли до чогось торкаємось. Коментуємо.

У кожної команди буде своя казка для аналізу. I команда: «Червоний капелюшок»; II команда: « Троє поросят»; III команда: «Попелюшка».

6. Ігротека «Кубики історій» (розробка Роррі О’Коннора)

Ще одна розробка мене зацікавила і я хотіла б з вами пограти. Це дивовижні кубики історій, які у 2004 році вигадав ірландський тренер з креативного мислення і творчого вирішення проблем Роррі О’Коннор. А вже у 2011 році вони стали лідерами продаж на платформі озон. Спочатку ці кубики розроблялися як інструмент пошуку нестандартних рішень для дорослих. Згодом їх почали використовувати для навчальних ігор з дітьми.

Дев'ять кубиків набору містять 54 картинки, на яких зображені різні предмети: півмісяць, знак питання, смайлик, бджола, яблуко, годинник, ключ і інші. Грати в Казкові кубики історій Рорі дуже просто: гравець в свій хід просто кидає всі кубики і становить історію, відштовхуючись від того, які випали малюнки. Тільки ви відповідаєте за вашу історію, тому можна використовувати картинки в будь-якій послідовності, згідно з вашим сюжетом. Головне - фантазувати, придумувати казки і небилиці. Зображення на кубиках не треба сприймати буквально - бджола може стати літаком, магніт може стати мостом через річку.

Крім стандартного способу, де кожен розповідає свою історію, гравці можуть разом створити одну історію. Учасники можуть поділити між собою кубики і по черзі розповісти свою частину історії, грунтуючись тільки на своїх малюнках. Коли один закінчив, інший продовжує історію

У Казкові кубики історій Роррі можуть грати всі хто забажає. Особливо гра рекомендується дітям, адже з її допомогою розвивається уява і вміння фантазувати, гра розвиває мислення, мовлення і вчить не тільки доносити співрозмовнику свої думки, але і слухати інших.

Схема:

• Одного разу ( щось починається, дія)
• У …(місце)
• Жив був…(опиши героя)
• І ось ( що персонаж робить далі)
• Однак …(щось йде не так)
• Тоді…( як персонаж намагається вирішити проблему)
• Потім… (Вийшло чи ні)
• Зрештою …(кінцівка)

7. Вправа «Сортування підсумку»

Розглянувши різні методи і прийоми роботи з казкою ми переконались в тому, що казка дає безмежний простір для дитячої фантазії, уяви, розвиває мислення, мовлення дошкільнят. Наша задача з вами вміти організувати освітній процес нестандартно, цікаво, оригінально для отримання позитивних результатів у роботі з дошкільнятами.

Пропоную вам підвести підсумок та розсортувати отриману інформацію відповідно до своїх поглядів. (корзина для сміття ((не потрібно, не цікаво)), м,ясорубка ((необхідно опрацювати, ідея займе час)), валіза ((беру ідею з собою))).