Як підвищити кваліфікацію
у центрі прогресивної освіти "Генезум"?
![header](/assets/genezum-main/assets/images/first-screen/conferences.png)
-
збірник матеріалів
-
публікація на сайті genezum.org безкоштовна
-
заочна участь
-
для закладів загальної середньої освіти
-
для закладів дошкільної освіти
-
Сертифікат - 5 год, 0.05/0.1 ЄКТС
![header](/assets/genezum-main/assets/images/first-screen/courses.png)
-
постійний доступ
-
можна проходити у будь-який час
-
дистанційне навчання
-
для закладів загальної середньої освіти
-
для закладів дошкільної освіти
-
Сертифікат - 16/30 год, 0.5/1 ЄКТС
![header](/assets/genezum-main/assets/images/first-screen/webinars.png)
-
безкоштовний перегляд
-
інтерактив зі спікером
-
онлайн формат
-
для закладів загальної середньої освіти
-
для закладів дошкільної освіти
-
Сертифікат - 2 год, 0.06 ЄКТС
![](/assets/genezum-main/assets/images/first-screen/bell.png)
Тема: Я справжній покупець.
За змістовою специфікою: Проект міжпредметний ( реалізується на уроках «Я досліджую світ», «Українська мова», «Інформатика», «Мистецтво».
За домінуючою діяльністю учнів: дослідницько- ігровий, певною мірою інформаційний.
За кількістю учасників: колективний ,груповий.
За тривалістю: середньотривалий.
За характером контактів: внутрішній.
За тривалістю: середньо тривалий.
Учасники: учні 2 класу, класовод, вчитель інформатики, батьки.
Мета: створити умови для здобуття учнями знань про потреби людини;обмеженість ресурсів та необхідність вибору;
сприяти розвитку вміння робити висновки, узагальнення, доводити свою думку, висувати проблему, шукати шляхи розв’язання;проводити досліди, спостереження та обробляти одержані результати;
забезпечити можливість працювати самостійно та в групах; набувати досвіду роботи на комп’ютері в програмах Word, Power Point,хмари слів;
стимулювати учнів до економного використання кишенькових грошей.
Основні завдання:
- реалізація основних принципів сталого розвитку;
- усвідомлення учнями причетності кожного до проблем життя суспільства;
- організація практичної діяльності учнів;
- розвиток критичного мислення;
- розвиток пізнавальної, творчої, громадської активності школярів у ході дослідницької діяльності;
- покращення фінансової грамотності школярів.
Обладнання: комп'ютер, смартфони, принтер, призи для заохочення.
Передбачувані продукти: створення діаграми, пам'ятки «Раціональні витрати», гри «Монополія», гри «Юний кухар», презентації «Будь раціональним», організація спільного з батьками уроку.
№ |
Етапи роботи над проектом |
Зміст діяльності учнів |
Зміст діяльності учителя |
1 |
I. Підготовчий етап. 1. Ознайомлення з темою дослідницької роботи (лист з GR- кодом, кошик ідей, дерево передбачень, заповнення перших двох колонок таблиці ЗХД). 2. Визначення мети та шляхів реалізації (обговорення в загальному колі- головне, залучати до рівної участі). 3. Об'єднання дітей у групи (за інтересами, за жеребом). 4. Проведення інструктажу. |
Обговорення теми, добір інформації. |
Представлення теми, мотивація, допомога у постановці та розподілі завдань. |
2 |
II. Етап планування. 1.Планування роботи в цілому та окремих завдань. 2.Розподіл завдань у групах. 3.Вироблення критеріїв оцінювання: - за активну участь; - за оформлення; - за соціальну значущість. |
Формування завдання й вироблення плану дій. |
Коригування, ідеї, висування пропозицій. |
3 |
III. Етап дослідницький. Самостійна робота учнів над колективними та груповими завданнями. 1група « Журналісти» Провести опитування серед учнів: «Що означає здійснити покупку раціонально?», опрацювати результати. Продукт: створення діаграми обізнаності учнів початкової школи (можна дати грамоту за «Найобізнаніший клас»). 2 група « Дослідники» Провести дослідження своїх витрат за тиждень (потрібна допомога батьків). Проаналізувати де можна було зекономити і на що потім витратити зекономлені гроші. Продукт: створення пам'ятки «Раціональні витрати» (презентувати в класні куточки). 3 група «Винахідники» Розробити правила та всі необхідні матеріали до гри «Монополія» (діти розбиваються на групи). Завдання кожної з групи побудувати уявне місто, де будуть житлові будинки, школа, лікарня, магазини (список можна продовжити). Вартість цих установ має бути різною (магазини- найдешевші, лікарні -найдорожчі). Попередньо підготувати символічні гроші. Правильна відповідь передбачає «оплату» на певну суму. У ході гри, у процесі «заробляння» грошей, учні мають купувати будівлі та облаштовувати своє місто. Продукт: створення гри «Монополія». 4 група « Господарі» Розробити правила та всі необхідні матеріали до гри «Юний кухар» (у кожного є 6 монет, потрібно купити 4 продукти, щоб приготувати щось смачне для друга. Інгредієнти: шоколад - 3 грн, масло – 2 грн, цукор, яблука, яйця, борошно, молоко - 1грн. Рецепти: 4 продукти: Торт: шоколад, масло, яйця, борошно. Шарлотка: борошно, яблука, яйця, масло 3 продукти: Оладки: яблука (шоколад), борошно, молоко. 2 продукти: Десерт: шоколад, масло Найгірше – несолодкі коржики: борошно + яйця. Учасники гри по черзі купують по одному продукту, міняючи монетки на зображення. Ведучий оголошує, що магазин зачинено, коли на руках хоча б в однієї дитини 4 картки. Гра тренує вміння обирати правильну стратегію покупця. Які продукти обрати першими, щоб з них можна було щось зробити? Як добре їх поєднати, якщо щось вже є на руках? Шоколад, який діти прагнуть купити одразу, бо він смачний, залишає мало можливостей щось приготувати. До того ж шоколадний пиріг — це неможливий варіант, адже на нього не вистачить грошей. Продукт: створення гри «Юний кухар». 5 група «Дипломати » Підбирали запитання , зв'язувалися по скайпу з учнем, який виїхав на постійне місце життя до Германії (Чи є у тебе кишенькові гроші? Чи потрібні вони тобі? На що ти їх витрачаєш? Чи розраховуєтесь ви ви за обід у шкільній їдальні?). Продукт: створення хмари тег (презентація у класні куточки). 6 група «Дипломати » Дослідити вплив реклами на вчинки людини відносно покупок. Продукт: створення презентації «Будь раціональним». |
Добір інформації. |
Спостереження, спрямування діяльності учнів. |
4 |
IV. Етап аналізу. На цьому етапі проходить аналіз та узагальнення усієї роботи . Заповнюємо третю колонку таблиці ЗХД (дізналися). Створюємо метаплан. |
Аналіз інформації, відбір найістотнішого. |
Спостереження, корегування, порада. |
5 |
V. Етап оформлення звіту та оцінювання. На цьому етапі проходить завершення всієї роботи та формувальне оцінювання (за допомогою рефлексивного екрану: Що мені вдалося… Що було важко… З чим легко впорався… Що я можу використати в своєму житті…). Виготовлення запрошень для батьків. |
Участь у колективному обговоренні результатів проекту та процес роботи над ним. Оцінювання зусиль, використаних можливостей, творчого підходу. |
Участь у колективному обговоренні, оцінюванні результатів проекту та процесу роботи над ним. |
6 |
VI. Етап презентації проекту. На спільному з батьками уроці діти презентують свою роботу. Разом грають в ігри. Проходить нагородження дітей. Оцінка проекту загалом. |
Представлення, захист проекту. |
Допомога учням у презентації проекту. |