Учитель - режисер свого уроку, від його творчого підходу залежить кінцевий результат. Працюючи над проблемою «Використання інноваційних технологій на уроках української мови та літератури в системі креативної освіти», намагаюся робити урок пошуковим ,адже від цього залежить якість засвоєного матеріалу. Здобувач освіти вчиться сам думати, мислити, творчо виражати свої позиції.

Так під час вивчення нової теми я використовую проблемні завдання:

“Чи можна визначити, до якої відміни належать іменники ворота, окуляри?”, “Чому виділені іменники в першій групі речень є означеннями, а в другій - додатками.”

На уроках закріплення та узагальнення вивченого застосовую метод “прес”. Це вчить дітей логічно та послідовно висловлювати свою думку.

А ось при обговоренні конкретного завдання доцільною є “мозкова атака”. На дошці презентую завдання: визначте у поданих реченнях граматичні основи, способи вираження підмета і присудка.

Наш народ - океан. Там три верби схилилися, мов журяться вони. Хай живуть мир, труд і спокій.

Усі учасники “атаки” висувають свої ідеї, які записуються на дошці, здобувачі освіти обирають ті, які обирають ті, що допоможуть розв’язати поставлене завдання, вибирають остаточну відповідь.

На кожному уроці особливу увагу приділяю повторенню вивчених орфограм чи пунктограм ,використовуючи технологію “Знайди помилку” або “Так було - так треба”: моркв’яний - морквяний, різбяний - різьбяний, вишенці - вишеньці.

На закріплення вивченого матеріалу використовую роботу в парах.Наприкла, повторіть самостійно теоретичний матеріал підручника “Способи вираження підмета”. Саме тут вдало застосувати метод “Ти-мені,я-тобі”(запитання-відповідь).

Під час здобуття або поглиблення знань використовую в своїй роботі ігрові ситуації. Наприклад, гра “Редактор”допомагає здобувачам освіти попрацювати над помилками, застосовуючи набуті заздалегідь знання .На дошці записаний текст.Пропоную учням уявити , що вони працюють у редакторському відділі ,де їм потрібно опрацювати даний матеріал і в разі потреби виправити помилки .

Текст для редагування.

Якось увісні почув єпископ дивовижну милодію що притягувала його ,кликала,тривожила душу. Він пішов на звук і милодія вивела його до поля, де росли прикрасні квіти небесного кольору дзвіночки. Це вони дзвеніли це їхня пісня бентежила душу змушувала серце частіше битися.

Діти з великим бажанням люблять це виконувати. У кінці уроку використовую метод “Мікрофон”:

Про що ви дізналися на уроці?

Чого навчилися?

Що найбільше сподобалося?

Ефективним видом навчальної діяльності, що сприяє розвитку мислення і мовлення здобувачів освіти, є творчі роботи .Для цього розробила такі творчі завдання:

1. Придумайте початок і кінець розповіді про відпочинок на морі чи біля річки.
2. Напишіть есе “Чому виконувати обіцянки важливо?”
3. Здійсніть подорож такими країнами : “Фонетика”, ”Морфологія”.
4. Робота в парах. Складіть діалог між Федьком і Толиком за ілюстрацією до оповідання В.Винниченка “Федько-халамидник”. Розіграйте діалоги на уроці, визначте кращу роль.

При написанні творів, есе особливу увагу звертаю на метафору, бо ж дуже рідко хто з нею працює, незважаючи на те , що сам цей художній засіб дозволяє віднайти нові зв’язки між звичними явищами , утворити оригінальний словесний образ. Саме метафора приносить естетичну насолоду. Навчаючи дітей підбирати метафори, ми розвиваємо їхню спостережливість , уміння аналізувати й відбирати факти .Пропоную здобувачам освіти лінгвістичну гру “Логічний ланцюг”, де їм потрібно поєднати предмети за схожістю. Потім даю складніше завдання, запропонувавши дібрати порівняння до слова “берізка”. На зміну “логічному ланцюжку” приходить “метафорична гра”. Діти підбирають синоніми-метафори: мріяти - летіти на крилах; добро - вінок щастя ; традиції - колісниця життя.

Багато уваги приділяю пошуковій роботі на краєзнавчому матеріалі. До уроків літератури рідного краю здобувачі освіти заздалегідь готують відеорепортажі, науково-дослідницькі роботи про життєвий і творчий шлях письменників нашого селища: Кіма Олександровича Бея, Василенка Валентина  Якимовича. Це виховує у дітей повагу і гордість до свого рідного краю.

Щоб підготувати здобувачів освіти до життя у сучасних інформаційних умовах, на уроках української літератури пропоную такі завдання:

Створіть сторінку письменника в соціальній мережі. Діти працюють у групах .Завдання першій групі:

Підготуйте інформацію про Кіма Олександровича Бея для анкети в контакті.

Завдання другій групі:

Презентація книги Валентина Якимовича Василенка “Тарасовими стежками”.

На уроках  української мови постійно використовую творчі завдання.

Доповніть речення означеннями і запишіть. Випишіть два-три словосполучення іменника з прикметником і  визначте у кожному з них головне і залежне слово.

Прийшла ... осінь. Стоять..., ... дні. Повітря стало..., ... Ліс стоїть..., ...

Складіть речення з поданими словосполученнями .Підкресліть означення у реченнях і визначте їх відмінок.

Тепла зима, гарна школа, цікава книжка, ніжна квітка, читальний зал, дерев’яний стіл.

Записати народні прислів’я, вставляючи пропущені обставини.

Говорить, як жаба скаче, то..., то ... Мамина любов і ... виймає. Не шукай вітра..., а журавля ... Сироті й бородатому... Скупий... платить, а лінивий ... ходить. Твердого горіха... не розкусиш. Уперед добре подумай, а ... відповідай.

Довідка: вгору, вниз; з моря; в полі, в небі; гірко; двічі; легко; потім.

Наступну творчу роботу виконує весь клас.

Поширити речення обставинами. Підкрелити граматичні основи. Списати речення. Доповнити їх власною розповіддю так, щоб утворилося зв’язне висловлювання.

(Коли?) ... Я йду вулицею.

Вечір надходить (як?)...

Дивлюсь (куди?)...

Дерева (як?) ... похитуються.

Для повторення частин мови можна використати на уроці розподільний диктант, що дасть змогу перевірити знання здобувачів освіти частин мови, а також раціональне збереження часу.

Розподільний диктант-завдання

Випишіть службові частини мови: прийменники, сполучники та частки.

Було вже надвечір. Сонце світило стиха, без жари; і любо було поглянути, як воно розливалось по зелених вітах, по суковитих ,мохнатих дубах і по молодій травиці. Пташки співали і свистали усюди по гаю так голосно да гарно, що все кругом неначе усміхалось. А подорожні були якось смутнії. Ніхто б не сказав, що вони Їдуть у гості до веселого пана Череваня.

П.О.Куліш “Чорна рада”

Дослідження-відновлення.

Знайдіть у довідці відповідні слова або частини речення. Доповніть сурядні речення поданими частинами:

Замережано шибки морозом, і ... Іду просторами землі, і ... Давно промчали роки грізні, і ...

Довідка: ... тільки сниться вся в громах земля; ... кожен щиро мені руку тисне; ... ялинка ряхтить від прикрас.

На уроках української літератури  дає позитивний результат метод “Асоціативний кущ”. Користуючись інформацією, отриманою під час уроку ,складіть асоціативний кущ до слова:

Перша група: “Григорій Сковорода”;

Друга група:  “Сад”;

Третя група:  “Бджола “.

Звіти груп.

Інтерактивний метод “Мозаїка” допоможе вчителю виявити творчі здібності  здобувачів освіти.

Завдання для груп: із записаних на окремих папірцях слів скласти вислів , пояснити його.

Група 1.

Розум , а ,книги , створилися, від, не, книги, розуму, від.

(Не розум від книги, а книги від розуму створилися).

Група 2.

Не, приємні, завжди, істина, сувора, як, і, буває, ліки, так.

(Як ліки не завжди приємні, так і істина буває сувора).

Група 3.

Істину, у, сонце, твою, пізнаєш, кров, ввійде, тоді.

(Пізнаєш істину - ввійде тоді у кров твою сонце).

Група 4.

Слово, суди, суди, не, лиця.

(Не суди лиця - суди слово).

Група 5.

Пізнавай, з, невидиме, видимого.

(З видимого пізнавай невидиме).

При вивченні будь-якої частини мови доцільно використати метод “Незакінчене речення”.

1. Прикметник - це самостійна частина мови...
2. Прикметник означає...
3. Прикметники поділяються на такі групи за значенням...
4. Прикметник має граматичні категорії...
5. Якісні прикметники відрізняються від присвійних і відносних тим...
6. Присвійні прикметники відповідають на запитання...
7. Повна форма прикметників має два різновиди...
8. Коротка форма прикметників найчастіше трапляється...
9. Прикметники в реченні виступають...

Отже, сучасний учитель повинен застосовувати на своїх уроках такі технології, методи та прийоми, які зробили б навчальний процес якісним та ефективним.

Література

1. Кратасюк Л. Інтерактивні методи в навчанні учнів 5-6 класів. - К., 2011. - 265 с.
2. Остапенко Н. Технологія сучасного уроку рідної мови: навч.посіб.К.: Академія, 2011. 248 с.