«Без гри немає, і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра – це іскра, що запалює вогник питливості та допитливості». В.А. Сухомлинський.

Дрібна моторика -  це сукупність скоординованих дій м’язової , кісткової і нервової систем людини, часто в поєднанні із зоровою системою у виконанні дрібних, точних рухів кистями рук і ніг. Часто для поняття «дрібна моторика» використовується такий термін як «спритність». Роль іграшки для розвитку дрібної моторики у дітей полягає в тому, щоб прискорити, а також удосконалити даний навик у розвитку дитини. Вчені прийшли до висновку, що приблизно третину всієї поверхні рухової проекції головного мозку займає саме проекція кисті рук, яка розташовується поруч з мовною зоною. З цього випливає наступний висновок: розвиток мовлення дитини і розвиток дрібної моторики – це взаємопов’язаний і не розривний процес. [1,2]

Досить відомим є той факт, що в дітей із мовленнєвими порушеннями спостерігається різного ступеня прояв загальної  моторної недостатності, а також відхилення в розвитку тонких рухів пальців рук. Нині доведено, що рівень розвитку вищих форм пізнавальної діяльності залежить від стану рухового аналізатора в цілому, а особливо від рівня сформованості тонких рухів кистей та пальців рук. У зв’язку з цим важливо проводити заходи щодо розвитку дрібної моторики рук у системі корекційно-розвивального навчання дітей з відхиленнями в психофізичному розвитку та з порушенням опорно-рухового апарату. Проблема розвитку пальцевої моторики з багатьох причин є  самою актуальною у розвитку дитини. В повсякденному житті більшість дітей дошкільного віку зазнають усіляких труднощів при здійсненні тонких рухів рук. Більш характерні з них такі: порушення регуляції довільних рухів, недостатня координація та чіткість виконання, труднощі переключення з одного руху на інший та автоматизації нового руху, наявність супутніх рухів, зволікання, хаотичність, неузгодженість. У процесі спеціального навчання дітям важко відтворювати певне положення пальців за зразком. Досвід практичної роботи показує, що інструкція з першого подання, а іноді і після багатьох повторень, майже не реалізується. Діти не володіють одночасним виконанням рухів пальців обох рук. Усі ці порушення у моторній сфері обумовлюють труднощі в навчальній діяльності дітей (письмо, малювання, аплікація, ліплення, конструювання). Порушення тонких довільних рухів пальців та кистей рук спостерігаються в значної кількості дітей, особливо у дітей з порушенням опорно-рухового апарату та різними психофізичними вадами в розвитку.

Першою формою спілкування первісних людей були жести, поступово вони стали поєднуватися з вигуками, викриками. Пройшли тисячоліття, поки розвинулася словесна мова, але вона довгий час була пов’язана з жестикуляторною промовою. Самі рухи пальців рук поступово вдосконалювалися, з покоління в покоління люди виконували все більш тонку і складну роботу. У зв’язку з цим відбувалося збільшення площі рухової проекції кисті руки в мозку людини. Так розвиток функцій руки і мови у людей йшло паралельно. Приблизно такий же хід розвитку діяльності дитини. Спочатку починають розвиватися рухи пальців рук, коли ж вони досягають достатньої тонкощі, починається розвиток словесної мови. Розвиток рухів пальців рук як би готує грунт для подальшого формування мови. Одним з показників і умов гарного фізичного і нервово-психічного розвитку дитини є розвиток його руки, кисті, ручних умінь або, як прийнято називати, дрібної пальцевої моторики. Психологи відзначають, що розумові здібності дитини починають формуватися дуже рано і не самі собою, а по мірі розширення його діяльності, у тому числі загальної,  рухової і ручної. Перший етап мислення називають научно – або предметно-дієвим. З повною підставою таке мислення можна назвати «ручним» - адже тільки маніпулюючи предметами, дитина пізнає їх властивості, особливості. Це означає, що всі розумові завдання він вирішує руками, діями. Чим більш запас дій і проб накопичить у своєму досвіді дитина, тим швидше він перейде до другого етапу – наочно-образного, коли буде оперувати вже не самими предметами, а їх образами: «печиво кругле, як колесо». Третій етап – словесно –логічний або абстрактне мислення. Тут навіть практичні завдання будуть втрішуватися не руками, а в розумі. Мислення оперує поняттями, судженнями, умовиводами, зазвичай формується в мовленні і супроводжується мовленням. Таким чином можна зробити висновок, що початок розвиток мислення дає рука. Як писа фізіолого В.П.Павлов, «руки вчать голову, потім поумневшая голова вчить руки, а умілі руки знову сприяють розвитку мозку».     

Наведу яскравий приклад зі своєї практики. П’ятирічна дівчинка, після ігор з циліндрами « Тваринний світ», через декілька днів принесла в групу свій виріб і вручила його мені зі словами: « У нас же немає цифри 11». Таким чином ще з’явилися циліндричні тваринки під номером «12», «13». Дитина абсолютно самостійно та за власним бажанням виконала і принесла для всіх дітей «тваринки». Це була вища нагорода і визнання моєї праці.

ІГРИ З КАРТОННИХ ЦИЛІНДРІВ

Гра «Тваринний світ»

1. Гра «Назви сусідів» (числовий ряд) .
2. Гра «Один за одним» (порядковий рахунок).

Для розвитку моторики рук можна дати мотузку  для нанизування циліндрів. Відео груповой взаємодії дітей https://youtu.be/zhJfSss2q78.

3. Гра «Погодуйте звірів» квасолею, горохом, каштанами та іншими природними матеріалами. (співвідношення цифри з кількістю).

Гра «Дитячий боулінг»

На циліндрові тримачі від туалетного паперу, розфарбувати в різні кольори та їх відтінки, наклейте мордочки.  Поставити їх вертикально на стіл. Маля повинне буде м'ячиком збити ці циліндри. Наприклад: «Попади в білого пуделя» (у кого попав? під яким номером? якого кольору?). [ 8,48-50 ]

Гра «Тварини»

Гра  прекрасно підходить для того, щоб стати одною з перших настільних ігор для малят. Окрім виховного ефекту, пов'язаного з умінням взаємодіяти з іншими гравцями, в цій грі є і традиційні розвиваючі моменти: вивчення кольорів і практика в усному рахунку (при підрахунку виграних фішок у кого більше, у кого менше). [ 8,38 ].

Гра для розвитку дотику і дрібної моторики рук: «Слониха Блискавка».

Ця гра дуже корисна для розвитку дошкільника. По-перше, коли малюк перебирає в мішечку різні фігурки, тренується дрібна моторика рук і сенсоріка. По-друге, розвивається мислення і уява, тренується пам'ять форм на дотик.

Мета: закріплення сенсорних еталонів форми і величини. Орієнтування у просторі та регулювання сили голосу. Розвиток пізнавальних процесів: уваги, пам’яті, мислення, уяви. Розвиток пошукових рухів кисті руки, диференцювання поверхні з різних матеріалів на дотик. Підвищення інтересу дитини до учбової діяльності.

Математичні ігри з прищіпками

Ігри з прищіпками ідеально личать для розвитку дрібної моторики пальчиків.

1. Гра «Цифри на лінійці»

Мета: розвиваючи дрібну моторику пальців рук систематизувати знання дітей числового ряду, прямого і зворотнього рахунку від 0 до 10.

2. Гра «Порахуй і причепи відповідь»

Мета: розвиваючи  дрібну моторику пальців рук вправляти дітей у рахуванні предметів.

3. Гра «Приклад на паличці»

Мета: розвивати фантазію і уяву дітей, придумувати арифметичні задачі і «записувати» рішення за допомогою прищіпок і паличок.

1. Гра «Підбери кришечку – відповідь»

Мета: вправляти  дітей у вирішенні прикладів розвивати дрібну моторику пальців рук.

Ігри з пластикових ложок.

1. Гра «Павлин».

Гра допоможе малятам розвинути зорове сприйняття, увагу і логічне мислення, а так само для сенсорного розвитку дітей (колір і відтінки), та зміцнення дрібної моторики пальців. Формування навиків рахунку (кількісний, прямий і зворотний) від 1 до 10, співвідношення цифри з кількістю «пір'я» на хвості павича.

«Рибки» (поролонові губки)

Дітям дуже подобається грати з водою, тому пропоную організувати гру з водою. Поставте дві ємкості, в одну з них налийте воду. Стискуючи і віджимаючи губки, дитя розробляє грона рук, а так само закріплює навики рахунку і вчиться групувати по загальних ознаках.

Рівень розвитку дрібної моторики – один із показників інтелектуальної готовності до шкільного навчання. Дитина, в якої добре розвинена дрібна моторика, вміє логічно мислити,у неї достатньо розвинута пам'ять, увага, зв’язне мовлення. Недостатній розвиток зорового сприймання, уваги, та зокрема дрібної моторики призводить до ряду проблем і виникнення негативного ставлення до навчання. Саме тому робота з розвитку дрібної моторики має починатися за довго до вступу в школу.

Психологи, педагоги та батьки, які надають увагу вправам, іграм, різноманітним завданням на розвиток дрібної моторики та координації рухів руки, вирішують одночасно декілька проблем:

-  впливають на загальний інтелектуальний розвиток дитини;

- покращують розвиток мовлення малюка;

- готують до оволодіння навичками письма. Для дитини світ тільки починає грати фарбами, а наше завдання – зробити його максимально яскравим і цікавим!

Уже в три — чотири роки можна дати дитині прищіпки, різнокольорові великі скріпки, але обов'язково під вашим контр­олем. Спочатку малюк вчиться лише знімати прикріплені вами скріпки, прищіпки, а потім вже і прикріплювати їх самостійно, адже такі дії потребують досить розвиненої координації рухів і сили. Скріпки і прищіпки можна прикріплювати до краю короб­ки з-під цукерок, а можна до будь-якої фігури, вирізаної зі щіль­ного пакувального картону. Так можна зробити гаряче і тепле сонечко (жовте і червоне кола з картону), веселе і сумне личка (біле і синє кола з картону), новорічну ялинку з іграшками, дере­во з листочками, рибку, їжачка, бабку, метелика, зелену травичку, святковий торт зі свічками тощо.

Перебираючи крупу і горох, сортуючи квасолю за кольором, ґудзики за величиною або за кількістю дірочок у них, розкладаючи у тарілки різні за формою макаронні вироби, за величиною камін­ці, каштани, жолуді, листочки, нанизуючи на тонкий шнурок ґудзи­ки, макарони, намистинки, сушки, кісточки від старих рахівниць або з'єднуючи різноколірні скріпки у ланцюжок, роблячи намис­то для мами, малюк буде розвиватися у мовленнєвому відношенні швидше і краще, ніж діти, мами яких недостатньо приділяли уваги тренуванню тонких рухів пальців рук. Подібне тренування в ігровій формі дає змогу прискорити дозрівання мовленнєвих зон кори го­ловного мозку на 2—2,5 місяці, а це для дитини не малий срок.

Систематичні тренування дрібних рухів кисті руки опосеред­ковано впливють і на розвиток мислення, уваги, пам'яті малюка. Те, що малюкові вдалося зробити за допомогою власних пальчиків, є для нього найбільшим досягненням, що приносить задоволення, дає енергію.

Не забувайте хвалити малюка! Захоплюйтесь його здібностями!

Але не перетворюйте успіхи малюка на привід продемонструвати перед знайомими його надзвичайні здібності. Любіть малюка за всі його досягнення і попри невдачі. І не забувайте народну мудрість: «Дитятко — що тісто: як замісив, так і виросло».  

Література

1. Бехтерев В. Феномены мозга. ООО «Издательство АСТ», 2014.
2. Богуш А.М. Готуємо руку дитини до письма / Тернопіль, 1999.
3. Бот А.М. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи / Дефектология. – 1983.
4. Кольцова М.М. Розвиток сигнальних систем дійсності у дітей / Л., 1980.
5. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка / М.: Педагогика, 1973.
6. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличем: Кн. Для логопеда М.: Просвещение, 1985.
7. Монтессори М. Разум ребенка. М., 1997.
8. Соколовская Е.А. Играя развиваем. Методическое пособие. – Запорожье: Кругозор, 2015.