Актуальність і мета проблеми. Глобальні процеси розвитку інформаційних технологій поставили перед школою завдання розроблення нових технологій щодо усвідомлення, аналізу, систематизації отриманої інформації і уміння застосовувати її практично.

Державний стандарт початкової загальної освіти і Програма для загальноосвітніх навчальних закладів, 1-4 класи “Літературне читання” визначають формування читацької компетентності одним з пріоритетних складників мети курсу.

Читацька компетентність молодшого школяра-володіння комплексом читацьких знань, умінь і навичок, які дають змогу учневі свідомо здійснювати пошук книжок, відбір інформації для вирішення навчально-пізнавальних завдань і виявляються у процесі сформованості повноцінної навички читання, розуміння текстів різних жанрів, обізнаності з колом читання, сформованості особистісних, ціннісних суджень щодо прочитаного.

Завдання вчителя початкових класів не тільки навчити дітей свідомо, правильно, виразно читати, аналізувати прочитане, а й формувати в учнів соціальні, морально-етичні цінності через художні образи літературних творів; розвивати мовлення; формувати уміння створювати власні висловлювання за змістом прочитаного; розвивати творчо-літературну діяльність школярів; формувати в них навички самостійної роботи з різними типами і видами книжок; уміння здійснювати пошук, відбір інформації для вирішення навчально-пізнавальних завдань; переконати учня в тому, що читання-процес не лише необхідний, але й дуже цікавий, захопливий.

Навчитись умінням читати-головне завдання початкової школи. Неможливо досягнути якісного грамотного письма, свідомого розв’язування задач без належного уміння читати.

За умови поганого читання губиться зміст і логічні зв’язки прочитаного.

Щоб читання відповідало всім вимогам, вчителеві на уроці потрібно використовувати передову методику і інноваційні технології, котрі сприяють ефективному читанню.

Рекомендації, які дають ефективність читання:

• частота тренувальних вправ;
• шумове читання;
• щоурочні п’ятихвилинки читання;
• читання перед сном;
• вечірнє читання в кругу сім’ї;
• режим ощадного читання;
• розвиток операційної пам’яті;

Щоб урок читання не був нудним і не зводився до формального перечитування змісту твору, вчителеві варто використовувати такі методи і прийоми роботи, котрі зможуть розбудити в кожному учневі інтерес до процесу читання, бажання аналізувати прочитане, робити висновки, порівнювати з дійсним життям.

Рекомендовані методи і прийоми:

• вправи зі скоромовками;
• ІНСЕРТ;
• випереджуюче читання;
• застосування літературних ігор, кросвордів, ребусів;
• буктрейлери;
• буккросинги;
• читання з частково закритими частинами слів;
• інсценізації прочитаного;
• читання для друга;
• читання для себе;
• слухання;
• метод “Помилок”;
• вправа “Роз’єднай слова”;
• метод “Перевтілення”;
• вправа “Покажи пантоміму”;
• кубик блума;
• телеграф;
• асоціативний кущ;
• аналогія;
• відстрочена відгадка;
• дискусія;
• дерево рішень;
• конкурс запитань;
• вправа “Запитай у автора”;
• театралізація;
• тести;
• ситуація успіху.

Висновок. Дитяче читання відіграє важливу роль в житті дитини, набагато більшу, ніж читання в житті дорослих. Книга, яку прочитали в дитинстві, залишається в пам’яті, майже на все життя і впливає на подальший розвиток дитини. І з книг, які читають діти, вони дістають певне світосприймання, книги виробляють у них певні норми поведінки.

Кращі дитячі книги, які є зразком високого художнього слова-прози і поезії, виховують у дітей почуття прекрасного і роблять їх життя повнішим і цікавішим.

Чесність, готовність боротися за правду, совісність, повага до людей і до себе, любов до знань і праці, відповідальність, почуття обов’язку перед сім’єю, країною ненав’язливо входить у свідомість дитини через спілкування з хорошою книгою.

Читання має стати стежиною, що веде до вершин розумового, морального й естетичного виховання дитини.

Література

1. Державний стандарт початкової загальної освіти, 2018
2. Літературне читання. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1-4 класи// Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із вивченням українською мовою.-К.:Видавничий дім “Освіта”, 2016.
3. Вашуленко О.В. Читацька компетентність молодшого школяра: теоретичний аспект. Дайджест 1/О.В.Вашуленко. 2011-94 с.
4. Інтерактивні технології навчання у початкових класах/ Авт.-упор. І.І.Дівакова-Тернопіль: Мандрівець, 2009-180 с.
5. Савченко О.Я. Читання// Навчання і виховання учнів 1-4 класів.-К.: Початкова школа.-2005.