Актуальність проблеми використання інформаційних засобів на уроках фізики полягає в тому, що сучасні досягнення науки та техніки вимагають сучасних уроків, які враховують ці досягнення.

Особливим аргументом використання комп’ютерної підтримки на уроці став великий інтерес учнів до інформатики та їхнє бажання оволодіти навичками роботи з комп’ютером.

Також одне з актуальних завдань сучасної школи — пошук оптимальних шляхів зацікавлення учнів навчанням, підвищення їх розумової активності, спонукання до творчості, виховання школяра як життєво й соціальне компетентної особистості, здатної здійснювати самостійний вибір і приймати відповідальні рішення в різноманітних життєвих ситуаціях, вироблення вмінь практичного і творчого застосування здобутих знань.

Отже, потрібно формувати не лише вузьконавчальні, а й широкі пізнавальні мотиви, учень повинен перейти від цікавості (ситуативного інтересу) до зацікавленості.

Мета дослідження: розглянути можливість реалізації змішаного навчання у процесі навчання фізики в умовах комп’ютерно-орієнтованого середовища навчання.

Високу ефективність має застосування дослідницьких прийомів і методів у навчанні для поглиблення інтересу учнів до пізнавальної та творчої діяльності,

Використання дослідницьких задач та експерименту на уроках фізики і дозволяє, на мій погляд, досягати  цієї мети:   по-перше,  зацікавити учнів   вивченням одного з найскладніших предметів, по – друге, виховувати творчу особистість, по-третє, в часи розвитку нашої держави та соціальних змін навчити кожного школяра знаходити ефективні рішення,  продумуючи  шлях вирішення та результат на декілька кроків вперед, для формування відповідних знань, умінь, навичок і дослідницької позиції в сприйнятті й осмисленні світу.

Сучасний учитель займається різними видами професійної діяльності: викладацькою, виховною, науковою, методичною, управлінською. Залежно від того або іншого виду діяльності існують різні можливості використовувати комп’ютерні або інформаційні технології, що дають можливість отримувати, передавати, систематизувати, обробляти інформацію, а також здійснювати комунікацію між колегами, учнями, їх батьками і так далі.

Із збільшенням кількості комп’ютерів в школах зростає їх роль як ефективного засобу підвищення результативності навчання при застосуванні їх як нового засобу навчання. Застосування комп'ютера дозволяє підвищити інтелектуальний рівень учнів і полегшує вирішення практичних задач. Він може бути використаний як:

• інформаційна система, що допомагає вирішувати різні питання;
• джерело інформації для розробки творчих проектів;
• для суттєвого розширення наочності навчання;
• оперативного контролю за засвоєнням знань і умінь.

На допомогу вчителю фізики, астрономії для організації занять за допомогою комп’ютера сьогодні випускається безліч навчальних програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки, Інтернет.

Виділимо основні напрями застосування комп’ютерної техніки на уроках фізики і астрономії:

• підготовка друкованих роздаткових матеріалів (контрольні, самостійні роботи, дидактичні картки для індивідуальної роботи);
• мультимедійний супровід пояснення нового матеріалу (презентації, аудіо-, відеозаписи реальних лекцій, навчальні відеоролики, комп’ютерні моделі фізичних експериментів);
• інтерактивне навчання в індивідуальному режимі;
• проведення комп’ютерних лабораторних робіт;
• обробка учнями експериментальних даних (побудова таблиць, графіків, створення звітів);
• контроль рівня знань з використанням тестових завдань;
• використання на уроках і при підготовці до них інтернет-ресурсів.

Причин комп’ютеризації навчання фізиці та астрономії можна назвати багато. У мережі є багато програмних продуктів, які учителі-предметники можуть використати під час проведення уроків із застосуванням нових інформаційних технологій. Подібні уроки дозволяють підвищити інтерес до вивчення предметів природничо-математичного циклу, активізувати їх пізнавальну діяльність, сприяють формуванню наукового світогляду.

У школі комп’ютер повинен використовуватися практично на кожному уроці фізики та астрономії:

• при поясненні нового матеріалу (комп’ютерні демонстрації досліджуваних фізичних явищ);
• при розв’язуванні завдань (електронні розв’язники);
• при проведенні лабораторних робіт (віртуальних фізичних лабораторій);
• під час перевірки знань учнів.

Крім готових програмних засобів повинні використовуватися й власні методичні розробки, наприклад, презентації, які сприяють розвитку інтересу до предмету і розширюють знання учнів з даної теми.

рис.1 Тести Google Disk      рис.2 Презентації    рис3. Віртуальні лабораторії

Висновки. Виходячи із одержаних результатів, можна зробити такі висновки. Змішане навчання дозволяє задовольнити потреби всіх учнів. При змішаному навчанні виключається можливість втрати інформації учнями, завдяки дистанційному курсу завжди є можливість повернутися до вивченого матеріалу. Під час такого навчання передбачається самостійне вивчення теоретичного матеріалу, що вивільняє час для активного практичного опрацювання конкретних умінь у процесі традиційних уроків, також таке навчання передбачає різні форми організації занять − консультації через вебкамери, електронною поштою та інше. Варто зазначити, що для ефективної реалізації змішаного навчання доцільно передбачити та не допустити наступні недоліки: неефективне управління часом; відсутність самодисципліни з боку учнів; можливі технічні проблеми; проблеми співробітництва; вчителю потрібен час, щоб створити зміст; учні повинні мати можливість (і бажання) виконувати завдання у вільний від навчання час. Перспективною, на нашу думку, є подальша робота у напрямку продовження створення комп’ютерно-орієнтованого середовища навчання через реалізацію змішаного навчання у курсі фізики загальноосвітньої школи.

ДОДАТОК 1

1. Проект «Живий  всесвіт»                             

Проект складається з двох розділів, які практично доводять, що Всесвіт постійно змінюється і у ньому діють закони Кеплера, що є наслідком фундаментальних властивостей простору і часу.

Form 1.  Дозволяє запускати розділи «Екзопланети» та «Застосування закону збереження імпульсу»

Form 2. В розділі екзопланети можна дізнатися про історію відкриття екзопланет, сучасні методи пошуку екзопланет, унікальні екзопланети, обчислити вірогідність транзиту.

2. Проект «Механічний рух

Складається з шести розділів: «Відносність руху», «Траєкторія», «Види рухів», «Інерція», «Інертність», Сила». Використано спрайти та програми циклічної структури .                     

Ось приклад реалізації розділу «Траєкторія»:

Література

1. Биков В.Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти: монографія / В.Ю. Биков. – К. : Атіка, 2008. – 684 с.
2. Бузько В.Л. Дистанційний навчальний курс «Електричні явища. Електричний струм 1» [Електронний ресурс] / В.Л. Бузько. – Режим доступу: https://sites.google.com/site/ dk8kl1buzko/. – Дата звернення 01.09.2016.
3. Бузько В.Л. Дистанційний курс «Магнітне поле, 9 клас» [Електронний ресурс] / В.Л. Бузько. – Режим доступу до джерела: https://sites.google.com/site/magnetikfi eld9buzko/. – Дата звернення 01.09.2016.
4. Бузько В.Л. Дистанційний курс «Теплові явища, 8 клас» [Електронний ресурс] / В.Л. Бузько. – Режим доступу до джерела: https://sites.google.com/site/dk8klbuzko/home/. – Дата звернення 01.09.2016.
5. Бузько В.Л. Дистанційний навчальний курс «Фізика, 7: Фізика як природнича наука. Методи наукового пізнання»» [Електронний ресурс] / В.Л. Бузько. – Режим доступу: https://sites.google.com/site/phisics7part1buzkov/. – Дата звернення 01.09.2016.
6. Бузько В.Л. Навчальний проект «Наноматеріали: сучасність і майбутнє», 8 клас [Електронний ресурс] / В.Л. Бузько. – Режим доступу: https://sites.google.com/site/ npnanodk8kbuzko/. – Дата звернення 01.09.2016.
7. Веб-квест «Терморегуляція в живій природі» [Електронний ресурс] / В.Л. Бузько. – Режим доступу до джерела інофрмації: https://sites. google.com/site/vebkvesttermoregulacia/. – Дата звернення 01.09.2016.