Проблема розумного використання енергії є найактуальнішою проблемою сьогодення, тому потрібно залучати до вивчення проблеми енергозбереження учнів, вчителів, батьків, громадськість. Починати залучення учнів можна на заняттях природничих предметів.

На бінарних уроках пропонуємо учням виконувати завдання дослідницького характеру з використанням порівняльних характеристик побутових приладів, розкривати такі важливі в енергетичному сенсі питання: раціональне використання енергетичних ресурсів (нафти, газу, вугілля, тощо); найбільш раціональні та безпечні способи використання енергії для навколишнього середовища; раціональне використання сировинних ресурсів;  використання відновлювальних джерел енергії .

Використання задач і завдань із енергозбереження сприяють розвитку пізнавальної активності учнів, інтересу до енергозбереження та заощадження для сімейного бюджету.

Під час проведення уроків природничого циклу доцільно використовувати дослідницькі та пошукові матеріали самих учнів та ІКТ, що допомагають учням  інтерпретувати, оцінити, систематизувати матеріал; елементи мультимедіа підсилюють змістовну частину, допомагають сприйняттю найбільш складних питань, розвивають в учнів гносеологічну активність, спрямовану на "відкриття" нових знань.

На уроках фізики, математики дітям (з 5 по 11 клас) можна давати завдання дослідницького характеру з порівняльною характеристикою.

Приклад № 1.

Узагальнення та систематизація знань

Два тижні діти проводять дослідницьку роботу:

по-перше, проводять анкетування серед учнів 5 та 8 класів, щодо економії електроенергії у власному будинку;
по-друге, підраховують витрачені кошти та електроенергію за рік у своїх домівках.
по-третє, аналізують тижневі покази лічильників та витрачені кошти в будинках вчителів ЗОШ.

 Звіти груп

І група  Таблиця  

ІІ група   Таблиця витрачених коштів та електроенергії за місяць  

ІІІ група   Таблиця витрачених коштів та електроенергії за тиждень  

Приклад № 2.

Мотивація навчальної діяльності.

Знайти й записати народні прислів’я, приказки та примовки про ощадливість та бережливість.

Приклад №3.

Узагальнення та систематизація знань

Тиждень учні проводять дослідницьку та пояснювальну роботу: по-перше, рахують скільки в школі звичайних ламп розжарювання (ЛР) та скільки компактних люмінесцентних ламп (КЛЛ); по-друге, проводять опитування серед учнів школи, щодо використання вдома різних електричних ламп; по-третє, за допомогою афіш та оголошень проводять пояснювальну роботу з учнями про використання енергозберігаючих ламп.

Використовуючи матеріал І групи, учні повинні побудувати діаграми використання різних ламп учнями в зошиті: І група – лінійну, ІІ – стовпчасту, ІІІ – кругову. Дані подати у відсотках.

Приклад №4.

Порахувати економію коштів під час опалювального сезону в школі, застосувавши порівняльну таблицю енергоефективності до ремонту актової зали та після.

Відповідь: 18291 грн.

Висновки. Нові завдання шкільної освіти в Україні визначають нові пріоритети навчання і виховання, потребують формування ініціативної особистості, здатної до раціональної творчої праці.

Нагальною потребою сучасної системи освіти при викладанні природничих наук є активізація пізнавальної та дослідницької діяльності учнів шляхом впровадження нових форм та методів навчання і виховання, що забезпечують розвиток особистості кожного школяра. 

На уроках  математики, фізики задачі та завдання по енергозбереженню сприяють розвитку пізнавальної діяльності учнів; підвищують увагу й працездатність; розвивають пам'ять, логічне мислення, вміння створювати діаграми за допомогою ПК, пізнавальний інтерес до енергозбереження та заощадження для сімейного бюджету. Застосовані міжпредметні зв’язки на уроках допомагають активізувати увагу, зосередженість; виховувати економічне та екологічне мислення.

Література

1. Проблема енергозбереження в Україні http://www.e-news.com.ua/print/37506.html
2. Мовчан Я. Екологічна політика України: міжнародний аспект//Світ у долонях. – 1997 №2 (4) – С.4-6
3. Сучасні методи та підходи до енергозбережен-ня://zodchestvo.info/elektrooborudovanie/suchasni-metodi-ta-pidkhodi-do-energozberezhennya
4. Державний комітет України з енергозбереження. ЕКОНОМІЯ ТЕПЛО-ВОЇ ЕНЕРГІЇ: http://necin.com.ua/pobutoviy-sektor/31-ekonomya-teplovoyi-energyi.html
5. Скрипник О.О. Енергозбереження на уроках фізики. Матеріали до уроків, розробки уроків фізики з досвіду роботи вчителя / О.О. Скрипник. – Х.: Вид. група "Основа", 2012. – 126 с. – (Б-ка журн. "Фізика в школах України"; Вип. 11 (107)).
6. Дніпренко В.І., Зубарева О.Д., Ковальчук О.М., Смин З.В. Інноваційні технології навчання на основі міжпредметних зв’язків математики і фізики (інтегровані уроки). Фізика в школах України .№ 13-14 (липень) 2007 р.
7. Енергозбереження для всіх і кожного. Електронний ресурс. http://eco.eremurus.org/pages/viewpage.action?pageId=10223646