Актуальність. Усі питання сталого розвитку є дуже актуальними для України.

• Причини загострення глобальних проблем людства в кінці ХХ – на поч. ХХІ ст.
• Загрози природно-екологічного характеру.
• Глобальні соціальні проблеми.
• Політичні конфлікти як чинник дестабілізації соціально-економічного розвитку.
• Економічні проблеми розвитку.

Ступінь досліджуваності проблеми.

Проблематика сталого розвитку є надзвичайно широкою та достатньо новою, що вимагає визначення пріоритетів не тільки при проведенні відповідної політики, але при їх висвітленні у навчальних цілях. В рамках даної програми початкової школи проблеми сталого розвитку розглядаємо переважно на глобальному та національному рівнях. Окремі приклади та більш детальні описи даємо на матеріалах України. Враховуючи, що цільовою аудиторією перш за все є учні початкової навчальної ланки, більше уваги приділяємо проблемам взаємодії людини та навколишнього природного середовища, найбільш гострим соціальним проблемам.

Мета освіти для сталого розвитку полягає у сприянні засвоєнню знань, умінь та переконань, які дають змогу схвалювати та впроваджувати рішення на місцевому та глобальному рівнях, спрямовані на підвищення якісного рівня життя і які не загрожують можливостям наступних поколінь задовольняти свої потреби.

Основний матеріал викладу

Освіта є передумовою та водночас пріоритетним засобом досягнення сталого розвитку. Вона має вирішальне значення для забезпечення інформованості з питань екології та етики, формування цінностей і підходів, прищеплення навиків і заохочення поведінки, сумісної зі сталим розвитком.

Відповідно до документів, сталий розвиток суспільства слід розуміти як безперервний освітній процес, включаючи розширення знань, формування спеціальних умінь, життєвих позицій і цінностей щодо здорового способу життя в гармонії з природою. Це потребує зміщення акцентів від методів, орієнтованих лише на передачу інформації, до ширшого впровадження активних методів навчання, багатостороннього й міждисциплінарного аналізу ситуацій реального життя (позитивного досвіду). Освіта для сталого розвитку триває протягом усього життя і включає усі рівні та категорії освіти та навчання. Вона передбачає зміни в освітньому процесі, а саме: перехід від передачі знань до створення умов для їх активного засвоєння та отримання практичного досвіду.

З погляду на це у нашій школі запроваджено в Навчальний план  для реалізації варіативної складової «Курс за вибором для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів «Уроки для сталого розвитку. Школа друзів планети» (автори: Пометун О.І., Цимбалару А.Д. Онопрієнко О.В., Андрусенко І. В.). Основна ідея курсу полягає в реалізації основних принципів сталого розвитку – забезпечення діалектичного взаємозв’язку між цінностями і поведінкою особистості; активності суб’єкта і поліпотребнісної мотивації до діяльності у відповідному напрямі під час освітнього процесу; доступності завдань, що їх ставлять перед учнями; єдності змісту із повсякденним життям дітей. Він передбачає досягнення у звичках, поведінці та стилі повсякденного життя учнів змін, направлених на раціональне ставлення до використання ресурсів планети і їх свідоме заощадження. Курс спрямований на формування в учнів екологічно активної позиції, прагнення діяти для збереження довкілля й досягнення стабільного розвитку суспільства, позитивного сприйняття майбутнього. Він є складником наскрізної системи шкільних предметів під назвою «Уроки для сталого розвитку», що запроваджуються у загальноосвітніх навчальних закладах першого і другого ступенів. [1, с.18].

Зміст і методику курсу розроблено у рамках міжнародного проекту «Освіта для сталого розвитку в дії» української організації «Вчителі за демократію та партнерство» і шведської організації «Глобальний план дій» у партнерстві з Інститутом педагогіки НАПН України. Його методологічні засади ґрунтуються на поєднанні діяльнісного, особистісно орієнтованого підходів та ідей педагогіки «емпауермент», а саме:

• зміст навчання розроблено відповідно до актуальних і доступних для розуміння школярів початкової школи проблем ресурсозбереження і стабільної життєдіяльності;
• навчально-пізнавальний процес побудовано на засадах полісуб’єктної взаємодії та постійного зворотного зв’язку;
• найважливішими складниками навчання є самостимулювання і мотивування учнів до висування ними особистісно і суспільно значущих цілей власної діяльності та їх реалізації, надання учням свободи вибору форм і способів цієї діяльності;
• навчально-пізнавальну діяльність учнів зосереджено на особистому ставленні і рішеннях учня щодо власного стилю життя і поведінки, які змінюються у контексті планетарних потреб людства;
• у побудові курсу передбачено системність та циклічну повторюваність у реалізації змісту, як у межах кожної теми, так і програми в цілому;
• як на уроках, так і у позаурочний час передбачається системна організація активної пошуково-дослідницької діяльності школярів;
• характерною особливістю змісту є міждісциплінарність, пов’язана із глобальністю і всебічністю сталого розвитку як явища [2, с.168].

Мета курсу – полягає у формуванні в учнів сталих, екологічно врівноважених звичок і способу повсякденного життя.

Мета досягається шляхом реалізації завдань:

• засвоєння учнями знань про сталий розвиток та шляхи його досягнення для свідомого вибору способу власного життя;
• усвідомлення учнями необхідності збереження глобальної рівноваги та причетності кожного до проблем навколишнього середовища та життя суспільства;
• організація дій учнів і вироблення моделей поведінки, що відповідають потребам сталого розвитку;
• формування у них ставлення до проблем сталого розвитку як особистісно важливих, пов’язаних із власною системою цінностей, а також бажання діяти у цьому напрямі. [7, с.16].

Відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти реалізація завдань курсу забезпечує формування в молодших школярів ключових і предметних компетентностей.

Серед предметних компетентностей, які формуються у процесі вивчення курсу, основоположними є природознавча та суспільствознавча, що виявляються у здатності учнів розв’язувати доступні особистісно і соціально значущі практичні проблеми, пов’язані з екологічними об’єктами довкілля та суспільного життя. Так під час створення проекту учнями 2-го класу  «Вода - життєдайна сила» діти вивчали стан користування і  збереження води у школі. Розробляли дії щодо скорочення витрат і запобігання забрудненню води: закриваю кран міцно; витрачаю рівно стільки, скільки треба; повторне використання води; користуюсь господарчим милом. За допомогою цього проекту відбулося планування подальших дій і змін індивідуальної поведінки економії води і збереження її від забруднення.

Основні висновки

Отже, для того аби дотримуватися принципів концепції сталого розвитку, реалізувати її, необхідно розпочати з найскладнішого, на нашу думку, рівня, а саме індивідуального. Кожній людині змалечку необхідно змінити «споживацьке» ставлення, почати думати про навколишнє середовище, людей навколо та майбутні покоління. Адже досягти спільної мети можна лише за умови об’єднання зусиль всіх людей, які мають усвідомити загрозу для подальшого життя на Землі, а відтак докорінно змінити насамперед світогляд та свої дії.

Література

1. Навчальне видання Кононенко Олена Юріївна Актуальні проблеми сталого розвитку навчально-методичний посібник  Київ, вул. Ялтинська, 14
2. Актуальність ідеї сталого розвитку для України. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://politiko.ua/blogpost25399
3. Поняття сталого розвитку. Критерії та принципи. Екологічна домінанта сталого розвитку. [Електронний ресурс]. - Режим доступу:http://pidruchniki.ws/ekologiya/ponyattya_stalogo_rozvitku_kriteriyi_printsipi_ekologichna_dominanta_stalogo_rozvitku
4. Трегобчук В. Концепція сталого розвитку для України / В. Трегобчук // Вісник НАН України. — N 2 — 2002. . [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/all/herald/2002-02/7.htm
5. Митник О. Технологія побудови уроку як цілісного творчого процесу/ О.Митник// Початкова школа.-2009.-№10.-С.53-57.
6. Пометун О.І. Енциклопедія інтерактивного навчання / О.І.Пометун.-К.,2007.-144 с.
7. Навчальна програма курсу за вибором для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів «уроки для сталого розвитку. Школа друзів планети»
8. Методичний посібник для вчителя 1-4 класів "Школа друзів планети. Уроки для сталого розвитку" О. Пометун, А. Цимбалару, О. Онопрієнко, І. Андрусенко